| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| （一） 新课程改革关注学生的内在体验 | 第11页 |
| （二） 学业情绪与高中生的学习密切相关 | 第11-12页 |
| （三） 学业情绪研究是高中地理教学的实践需要 | 第12页 |
| 二、研究目的和研究意义 | 第12-15页 |
| （一） 研究目的 | 第12-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-31页 |
| 一、基本概念 | 第15-17页 |
| （一） 情绪 | 第15-16页 |
| （二） 学业情绪 | 第16-17页 |
| （三） 地理学业情绪 | 第17页 |
| 二、学业情绪研究的理论基础 | 第17-19页 |
| （一） 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| （二） 建构主义教学理论 | 第18页 |
| （三） 情绪心理学 | 第18-19页 |
| 三、学业情绪理论研究综述 | 第19-27页 |
| （一） 国外研究进展 | 第19-22页 |
| （二） 国内研究进展 | 第22-27页 |
| 四、小结 | 第27-31页 |
| 第三章 研究思路与研究方法 | 第31-35页 |
| 一、研究思路 | 第31页 |
| 二、研究方法 | 第31-35页 |
| （一） 文献法 | 第31页 |
| （二） 问卷调查法 | 第31-32页 |
| （三） 实验法 | 第32页 |
| （四） 课堂观察法 | 第32页 |
| （五） 访谈法 | 第32页 |
| （六） 数据统计法 | 第32-35页 |
| 第四章 高中生地理学业情绪现状调查 | 第35-43页 |
| 一、调查研究设计 | 第35-37页 |
| （一） 研究工具 | 第35-36页 |
| （二） 调查实施 | 第36-37页 |
| 二、调查结果分析 | 第37-42页 |
| （一） 地理学业情绪的总体状况分析 | 第37-38页 |
| （二） 地理学业情绪的发展特点分析 | 第38-40页 |
| （三） 地理学业情绪的影响因素分析 | 第40-41页 |
| （四） 地理学业情绪的自我调节现状分析 | 第41-42页 |
| 三、小结 | 第42-43页 |
| 第五章 基于学业情绪理论的高中地理教学策略 | 第43-53页 |
| 一、教师方面 | 第43-49页 |
| （一） 提高课堂情绪调节能力 | 第43-45页 |
| （二） 合理设计教学方案 | 第45-48页 |
| （三） 开展归因训练 | 第48页 |
| （四） 创设和谐的地理学习环境 | 第48-49页 |
| 二、学生方面 | 第49-50页 |
| （一） 养成良好的地理学习习惯 | 第49页 |
| （二） 提高学业情绪自我调节能力 | 第49-50页 |
| （三） 多和老师、同学沟通交流 | 第50页 |
| 三、教学设计案例 | 第50-53页 |
| 第六章 基于学业情绪理论的高中地理教学策略实验研究 | 第53-59页 |
| 一、实验设计 | 第53-55页 |
| （一） 实验目的与实验假设 | 第53页 |
| （二） 实验对象与实验控制 | 第53-54页 |
| （三） 实验方案与实验程序 | 第54-55页 |
| 二、实验结果分析 | 第55-58页 |
| （一） 实验前后学生地理学业情绪比较分析 | 第55-56页 |
| （二） 实验前后学生地理成绩比较分析 | 第56-57页 |
| （三） 实验前后学生地理学业情绪调节状况对比分析 | 第57-58页 |
| 三、小结 | 第58-59页 |
| 第七章 结语 | 第59-61页 |
| 一、主要结论 | 第59页 |
| 二、创新之处 | 第59-60页 |
| 三、研究不足与展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录A 高中生地理学业情绪问卷调查 | 第65-69页 |
| 附录B 高中地理教师访谈提纲 | 第69-71页 |
| 附录C 高中生学业情绪开放性访谈 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第75-76页 |