| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-19页 |
| 1.2.1 国内外教学情境研究现状 | 第12-17页 |
| 1.2.2 国内外地理核心素养研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第21-23页 |
| 1.4.1 情境与教学情境 | 第21页 |
| 1.4.2 情境的真实性 | 第21页 |
| 1.4.3 核心素养 | 第21-22页 |
| 1.4.4 地理核心素养 | 第22-23页 |
| 2 理论基础 | 第23-26页 |
| 2.1 生活教育理论 | 第23-24页 |
| 2.1.1 杜威的实用主义教育思想 | 第23页 |
| 2.1.2 陶行知的生活教育思想 | 第23-24页 |
| 2.2 现代建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.3 情境认知与学习理论 | 第25-26页 |
| 2.3.1 情境认知理论 | 第25页 |
| 2.3.2 情境学习理论 | 第25-26页 |
| 3 中学地理真实性情境应用现状调查与分析 | 第26-38页 |
| 3.1 调查问卷编制 | 第26页 |
| 3.2 调查对象的选取 | 第26页 |
| 3.3 调查问卷的发放与回收 | 第26-27页 |
| 3.4 调查结果统计分析 | 第27-36页 |
| 3.4.1 学生问卷调查结果统计分析 | 第27-33页 |
| 3.4.2 教师问卷调查结果统计分析 | 第33-36页 |
| 3.5 调查问卷结论总结与分析 | 第36-38页 |
| 3.5.1 调查问卷结论总结 | 第36-37页 |
| 3.5.2 基于地理核心素养的真实性情境教学实施的可行性分析 | 第37-38页 |
| 4 教学情境的真实性对中学生地理核心素养养成的促进作用 | 第38-43页 |
| 4.1 对中学生人地协调观养成的促进作用 | 第38-39页 |
| 4.2 对中学生综合思维养成的促进作用 | 第39-40页 |
| 4.3 对中学生区域认知养成的促进作用 | 第40-41页 |
| 4.4 对中学生地理实践力养成的促进作用 | 第41-43页 |
| 5 创设真实性教学情境的中学地理教学实践 | 第43-60页 |
| 5.1 创设真实性情境的基本原则 | 第43-44页 |
| 5.1.1 生活性原则 | 第43页 |
| 5.1.2 科学性原则 | 第43页 |
| 5.1.3 启发性原则 | 第43-44页 |
| 5.1.4 问题性原则 | 第44页 |
| 5.1.5 新颖性原则 | 第44页 |
| 5.2 基于地理核心素养的真实性教学情境的实施策略 | 第44-49页 |
| 5.2.1 不断提升地理教师专业能力 | 第44-45页 |
| 5.2.2 研制具备真实性情境的地理习题 | 第45-47页 |
| 5.2.3 注重信息技术在地理教学中的辅助作用 | 第47-48页 |
| 5.2.4 各方通力协作,支持真实性情境教学的开展 | 第48-49页 |
| 5.3 创设真实性教学情境的中学地理教学实践案例 | 第49-60页 |
| 5.3.1 案例一：人教版初中地理《交通运输方式的选择》教学案例及分析 | 第49-57页 |
| 5.3.2 案例二：湘教版高中地理——工业区位因素的考察实践案例及分析 | 第57-60页 |
| 6 结论、不足与展望 | 第60-62页 |
| 6.1 结论 | 第60页 |
| 6.1.1 真实性教学情境有助于地理核心素养的养成 | 第60页 |
| 6.1.2 在地理教学中创设真实性教学情境具有必要性和可行性 | 第60页 |
| 6.1.3 实施真实性情境教学的策略较多 | 第60页 |
| 6.2 不足 | 第60-61页 |
| 6.3 展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 附录一 | 第65-67页 |
| 附录二 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第71页 |
