U-S合作方式促进农村初中化学教师专业发展的个案研究--以丘头镇中学X老师为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 问题的提出 | 第10-19页 |
| 1.1 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 学生核心素养发展的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 农村教师专业发展的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3 题目的确定 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第18-19页 |
| 2 理论概述 | 第19-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 U-S合作 | 第19页 |
| 2.1.2 研修共同体 | 第19-20页 |
| 2.1.3 农村教师 | 第20-21页 |
| 2.1.4 教师专业发展 | 第21页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第21-23页 |
| 2.2.1 教师专业发展的分阶段理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 3 农村初中化学教师专业发展现状诊断 | 第23-27页 |
| 3.1 问卷调查 | 第23-24页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第23页 |
| 3.1.2 调查结果及分析 | 第23-24页 |
| 3.2 访谈 | 第24-26页 |
| 3.2.1 访谈目的 | 第24页 |
| 3.2.2 访谈结果及分析 | 第24-26页 |
| 3.3 研究结论 | 第26-27页 |
| 4 不同U-S合作方式的实践研究 | 第27-43页 |
| 4.1 研修共同体的组建 | 第27页 |
| 4.2 U-S合作的策略——课例研修 | 第27页 |
| 4.3 不同U-S合作方式的实践研究 | 第27-43页 |
| 4.3.1 基于U-S合作的优质课例观摩研究 | 第27-28页 |
| 4.3.2 基于U-S合作的集体备课 | 第28-29页 |
| 4.3.3 基于U-S合作的远程网络研修 | 第29-32页 |
| 4.3.4 基于U-S合作的现场课例研修 | 第32-43页 |
| 5 研究结果及结论 | 第43-49页 |
| 5.1 研究结果 | 第43-48页 |
| 5.1.1 问卷调查结果 | 第43-44页 |
| 5.1.2 访谈结果 | 第44-45页 |
| 5.1.3 教学反思结果 | 第45-48页 |
| 5.2 研究结论 | 第48-49页 |
| 6 反思与展望 | 第49-50页 |
| 6.1 反思 | 第49页 |
| 6.1.1 优势 | 第49页 |
| 6.1.2 不足 | 第49页 |
| 6.2 展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录1 | 第54-56页 |
| 附录2 | 第56-57页 |
| 附录3 | 第57-58页 |
| 附录4 | 第58-59页 |
| 附录5 | 第59-61页 |
| 附录6 | 第61-62页 |
| 附录7 | 第62-73页 |
| 附录8 | 第73-84页 |
| 附录9 | 第84-104页 |
| 后记 | 第104页 |
