幼儿园英语教学开展的调查研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-14页 |
| 1.1.1 英语学习热的形势 | 第11-12页 |
| 1.1.2 教育政策强调幼儿语言学习的重要性 | 第12页 |
| 1.1.3 双语学习在其他国家的影响力 | 第12-13页 |
| 1.1.4 个人专业背景及实习心得 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-17页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14-17页 |
| 第二章 相关研究综述 | 第17-29页 |
| 2.1 国内相关研究综述 | 第17-24页 |
| 2.1.1 幼儿英语教学价值的研究 | 第17-18页 |
| 2.1.2 幼儿英语教师专业成长的研究 | 第18-19页 |
| 2.1.3 幼儿英语教育模式研究 | 第19-20页 |
| 2.1.4 英语课堂教学研究 | 第20-23页 |
| 2.1.5 家庭教育与幼儿英语语言发展的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.2 国外相关研究综述 | 第24-27页 |
| 2.3 概念界定 | 第27-29页 |
| 2.3.1 英语教学 | 第27页 |
| 2.3.2 幼儿英语教师 | 第27-28页 |
| 2.3.3 幼儿园英语教学 | 第28-29页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第29-33页 |
| 3.1 关键期理论 | 第29-30页 |
| 3.2 克拉申第二语言的习得理论 | 第30-31页 |
| 3.3 皮亚杰的认知发展理论 | 第31-33页 |
| 第四章 研究设计 | 第33-39页 |
| 4.1 研究目的 | 第33页 |
| 4.2 研究内容 | 第33-34页 |
| 4.3 研究对象 | 第34页 |
| 4.4 研究方法 | 第34-39页 |
| 4.4.1 观察法 | 第34-35页 |
| 4.4.2 问卷调查法 | 第35-36页 |
| 4.4.3 访谈法 | 第36-37页 |
| 4.4.4 文献法 | 第37-39页 |
| 第五章 幼儿园英语教学的现状与分析 | 第39-71页 |
| 5.1 幼儿园英语教师的基本情况 | 第39-40页 |
| 5.2 教师对幼儿园英语教学目标的认识 | 第40-42页 |
| 5.3 幼儿园英语教学的教材选用 | 第42-45页 |
| 5.4 幼儿园英语教学的主要内容 | 第45-48页 |
| 5.5 幼儿园英语教学的方法与手段 | 第48-52页 |
| 5.6 幼儿园英语教学中的家园共育 | 第52-53页 |
| 5.7 幼儿园英语教学评价 | 第53-57页 |
| 5.7.1 教师对幼儿园英语教学的评价 | 第53-56页 |
| 5.7.2 家长对幼儿园英语教学的评价 | 第56-57页 |
| 5.8 幼儿园英语教学经验 | 第57-64页 |
| 5.8.1 注重激发幼儿英语学习兴趣 | 第57-58页 |
| 5.8.2 教学内容贴近幼儿日常生活 | 第58-59页 |
| 5.8.3 直观教具符合幼儿思维特点 | 第59-62页 |
| 5.8.4 现代化手段辅助英语教学 | 第62-64页 |
| 5.9 幼儿园英语教学活动存在的问题 | 第64-71页 |
| 5.9.1 实践中的教学目标注重掌握英语知识 | 第64-65页 |
| 5.9.2 教学方式单一固定,缺乏活力 | 第65-68页 |
| 5.9.3 幼儿英语教学缺乏家园共育 | 第68页 |
| 5.9.4 教师缺乏英语专业知识 | 第68-71页 |
| 第六章 提升幼儿园英语教学质量的建议 | 第71-79页 |
| 6.1 幼儿英语教育目标在理念与实践上做到一致 | 第71-73页 |
| 6.2 丰富教学方式,营造活泼的教学氛围 | 第73-74页 |
| 6.3 提高幼儿英语教师师资力量 | 第74-77页 |
| 6.3.1 幼儿英语教师应具备的专业条件 | 第74-75页 |
| 6.3.2 师资培训中加强英语专业知识的学习 | 第75-77页 |
| 6.4 做好幼儿英语学习中的家园共育工作 | 第77-79页 |
| 结语 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-93页 |
| 附录1 | 第85-87页 |
| 附录2 | 第87-88页 |
| 附录3 | 第88-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第95页 |
