摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
1 引言 | 第9-11页 |
1.1 问题提出 | 第9-10页 |
1.2 研究意义 | 第10-11页 |
1.2.1 理论意义 | 第10页 |
1.2.2 实践价值 | 第10-11页 |
2 文献综述 | 第11-16页 |
2.1 国内外关于心理资本的研究 | 第11-13页 |
2.1.1 心理资本概念的研究 | 第11页 |
2.1.2 心理资本内涵的研究 | 第11-12页 |
2.1.3 心理资本结构和测量的研究 | 第12页 |
2.1.4 心理资本作用机制的研究 | 第12-13页 |
2.1.5 心理资本在我国教育领域的研究 | 第13页 |
2.2 心理资本、社会支持与学习倦怠的相互影响研究 | 第13-15页 |
2.2.1 心理资本和社会支持的关系研究 | 第13-14页 |
2.2.2 心理资本和学习倦怠的关系研究 | 第14-15页 |
2.2.3 社会支持和学习倦怠的关系研究 | 第15页 |
2.3 小结与述评 | 第15-16页 |
3 研究一 中职生心理资本自评问卷的编制 | 第16-24页 |
3.1 研究目的 | 第16页 |
3.2 研究程序 | 第16-23页 |
3.2.1 维度构建 | 第16页 |
3.2.2 项目编制 | 第16页 |
3.2.3 初始问卷的形成 | 第16-17页 |
3.2.4 初始问卷预测与数据分析 | 第17-20页 |
3.2.5 正式问卷再测与数据分析 | 第20-23页 |
3.3 小结 | 第23-24页 |
4 研究二 中职生社会支持、心理资本与学习倦怠的关系 | 第24-42页 |
4.1 研究目的 | 第24页 |
4.2 研究假设 | 第24页 |
4.3 研究方法 | 第24-26页 |
4.3.1 被试 | 第24-25页 |
4.3.2 研究工具 | 第25-26页 |
4.3.3 施测程序 | 第26页 |
4.3.4 数据整理与分析 | 第26页 |
4.4 研究结果与分析 | 第26-42页 |
4.4.1 各研究变量的描述性统计结果 | 第26-28页 |
4.4.2 中职生社会支持、心理资本和学习倦怠在人口学变量上的差异比较 | 第28-36页 |
4.4.3 中职生社会支持、心理资本与学习倦怠的相关分析 | 第36-37页 |
4.4.4 中职生社会支持、心理资本与学习倦怠的回归分析 | 第37-39页 |
4.4.5 中职生心理资本在社会支持与学习倦怠之间的中介效应分析 | 第39-42页 |
5 讨论 | 第42-59页 |
5.1 中职生心理资本自评问卷的编制 | 第42页 |
5.2 中职生社会支持、心理资本和学习倦怠的总体状况 | 第42-44页 |
5.2.1 中职生社会支持的总体状况 | 第42-43页 |
5.2.2 中职生心理资本的总体状况 | 第43页 |
5.2.3 中职生学习倦怠的总体状况 | 第43-44页 |
5.3 中职生社会支持、心理资本和学习倦怠在人口学变量上差异讨论 | 第44-51页 |
5.3.1 中职生的社会支持在人口学变量上的差异讨论 | 第44-47页 |
5.3.2 中职生的心理资本在人口学变量上的差异讨论 | 第47-49页 |
5.3.3 中职生的学习倦怠在人口学变量上的差异讨论 | 第49-51页 |
5.4 中职生社会支持、心理资本和学习倦怠的关系讨论 | 第51-55页 |
5.4.1 中职生社会支持与学习倦怠的关系讨论 | 第51-52页 |
5.4.2 中职生心理资本与学习倦怠的关系讨论 | 第52-54页 |
5.4.3 中职生社会支持与心理资本的关系讨论 | 第54-55页 |
5.4.4 中职生心理资本在社会支持与学习倦怠之间的中介作用讨论 | 第55页 |
5.5 PCI模型在中职生学习倦怠中的应用 | 第55-59页 |
5.5.1 开发自信 | 第56-57页 |
5.5.2 开发乐观 | 第57页 |
5.5.3 开发希望 | 第57-58页 |
5.5.4 开发韧性 | 第58-59页 |
6 结论与不足 | 第59-61页 |
6.1 研究结论 | 第59-60页 |
6.2 局限不足 | 第60-61页 |
参考文献 | 第61-67页 |
附录 | 第67-73页 |
附录A 中职生心理资本自评问卷(初始问卷) | 第67-69页 |
附录B 中职生心理资本自评问卷(正式问卷) | 第69-71页 |
附录C 调查问卷(项目列举) | 第71-73页 |
在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第73-74页 |
致谢 | 第74页 |