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中职生社会支持、心理资本与学习倦怠的关系研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
1 引言第9-11页
    1.1 问题提出第9-10页
    1.2 研究意义第10-11页
        1.2.1 理论意义第10页
        1.2.2 实践价值第10-11页
2 文献综述第11-16页
    2.1 国内外关于心理资本的研究第11-13页
        2.1.1 心理资本概念的研究第11页
        2.1.2 心理资本内涵的研究第11-12页
        2.1.3 心理资本结构和测量的研究第12页
        2.1.4 心理资本作用机制的研究第12-13页
        2.1.5 心理资本在我国教育领域的研究第13页
    2.2 心理资本、社会支持与学习倦怠的相互影响研究第13-15页
        2.2.1 心理资本和社会支持的关系研究第13-14页
        2.2.2 心理资本和学习倦怠的关系研究第14-15页
        2.2.3 社会支持和学习倦怠的关系研究第15页
    2.3 小结与述评第15-16页
3 研究一 中职生心理资本自评问卷的编制第16-24页
    3.1 研究目的第16页
    3.2 研究程序第16-23页
        3.2.1 维度构建第16页
        3.2.2 项目编制第16页
        3.2.3 初始问卷的形成第16-17页
        3.2.4 初始问卷预测与数据分析第17-20页
        3.2.5 正式问卷再测与数据分析第20-23页
    3.3 小结第23-24页
4 研究二 中职生社会支持、心理资本与学习倦怠的关系第24-42页
    4.1 研究目的第24页
    4.2 研究假设第24页
    4.3 研究方法第24-26页
        4.3.1 被试第24-25页
        4.3.2 研究工具第25-26页
        4.3.3 施测程序第26页
        4.3.4 数据整理与分析第26页
    4.4 研究结果与分析第26-42页
        4.4.1 各研究变量的描述性统计结果第26-28页
        4.4.2 中职生社会支持、心理资本和学习倦怠在人口学变量上的差异比较第28-36页
        4.4.3 中职生社会支持、心理资本与学习倦怠的相关分析第36-37页
        4.4.4 中职生社会支持、心理资本与学习倦怠的回归分析第37-39页
        4.4.5 中职生心理资本在社会支持与学习倦怠之间的中介效应分析第39-42页
5 讨论第42-59页
    5.1 中职生心理资本自评问卷的编制第42页
    5.2 中职生社会支持、心理资本和学习倦怠的总体状况第42-44页
        5.2.1 中职生社会支持的总体状况第42-43页
        5.2.2 中职生心理资本的总体状况第43页
        5.2.3 中职生学习倦怠的总体状况第43-44页
    5.3 中职生社会支持、心理资本和学习倦怠在人口学变量上差异讨论第44-51页
        5.3.1 中职生的社会支持在人口学变量上的差异讨论第44-47页
        5.3.2 中职生的心理资本在人口学变量上的差异讨论第47-49页
        5.3.3 中职生的学习倦怠在人口学变量上的差异讨论第49-51页
    5.4 中职生社会支持、心理资本和学习倦怠的关系讨论第51-55页
        5.4.1 中职生社会支持与学习倦怠的关系讨论第51-52页
        5.4.2 中职生心理资本与学习倦怠的关系讨论第52-54页
        5.4.3 中职生社会支持与心理资本的关系讨论第54-55页
        5.4.4 中职生心理资本在社会支持与学习倦怠之间的中介作用讨论第55页
    5.5 PCI模型在中职生学习倦怠中的应用第55-59页
        5.5.1 开发自信第56-57页
        5.5.2 开发乐观第57页
        5.5.3 开发希望第57-58页
        5.5.4 开发韧性第58-59页
6 结论与不足第59-61页
    6.1 研究结论第59-60页
    6.2 局限不足第60-61页
参考文献第61-67页
附录第67-73页
    附录A 中职生心理资本自评问卷(初始问卷)第67-69页
    附录B 中职生心理资本自评问卷(正式问卷)第69-71页
    附录C 调查问卷(项目列举)第71-73页
在读期间发表的学术论文及研究成果第73-74页
致谢第74页

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