幼师英语口语生态课堂建构研究与实践
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 0.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 0.1.1 幼师生英语口语难以满足社会需求 | 第10页 |
| 0.1.2 幼师英语课堂教学形式的呆板枯燥 | 第10页 |
| 0.1.3 幼师英语口语教学缺乏英语语境 | 第10-11页 |
| 0.2 研究问题 | 第11页 |
| 0.3 研究的主要内容 | 第11页 |
| 0.4 研究的意义 | 第11-12页 |
| 0.4.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 0.4.2 实际意义 | 第12页 |
| 0.5 研究方法 | 第12-14页 |
| 0.5.1 文献研究 | 第12页 |
| 0.5.2 实证研究 | 第12-14页 |
| 第一章 生态课堂的研究概述及其理论基础 | 第14-20页 |
| 1.1 文献综述 | 第14-16页 |
| 1.1.1 国外生态课堂研究状况 | 第14-15页 |
| 1.1.2 国内生态课堂研究状况 | 第15-16页 |
| 1.2 研究概述 | 第16-18页 |
| 1.2.1 生态课堂的定义及内涵 | 第16-17页 |
| 1.2.2 幼师英语口语生态课堂特征 | 第17-18页 |
| 1.3 基本理论依据 | 第18-20页 |
| 1.3.1 教育生态学 | 第18页 |
| 1.3.2 人本主义 | 第18-20页 |
| 第二章 幼师英语口语生态课堂的构建原则 | 第20-23页 |
| 2.1 生命性原则 | 第20页 |
| 2.2 整体共生性原则 | 第20-21页 |
| 2.3 可持续发展性原则 | 第21页 |
| 2.4 生成性原则 | 第21-22页 |
| 2.5 平衡性原则 | 第22-23页 |
| 第三章 幼师英语口语生态课堂的具体实施策略 | 第23-34页 |
| 3.1 构建开放的课堂生态环境 | 第23-25页 |
| 3.1.1 物理环境方面 | 第23-24页 |
| 3.1.2 人文环境方面 | 第24页 |
| 3.1.3 延伸课堂教学触角，创设共荣的课外氛围 | 第24-25页 |
| 3.2 构建生态型师生关系 | 第25-26页 |
| 3.2.1 教师应树立生态的教师观 | 第25页 |
| 3.2.2 教师要树立生态的学生观 | 第25-26页 |
| 3.3 多途径优化课堂教学效果 | 第26-30页 |
| 3.3.1 贯彻教育生态理念，提升教师综合素养 | 第26页 |
| 3.3.2 多渠道激发学生学习热情 | 第26-29页 |
| 3.3.3 激发教学过程动态生成 | 第29-30页 |
| 3.4 多层面开发资源 | 第30-32页 |
| 3.4.1 教材资源的再开发 | 第30-31页 |
| 3.4.2 课堂隐性资源的开发 | 第31页 |
| 3.4.3 课外资源的开发 | 第31-32页 |
| 3.5 实施动态的课堂评价 | 第32-34页 |
| 3.5.1 实施动态的评价 | 第32页 |
| 3.5.2 实施多元的评价 | 第32-34页 |
| 第四章 幼师英语口语生态课堂的实验及结果分析 | 第34-42页 |
| 4.1 研究设计 | 第34-35页 |
| 4.1.1 实验目的 | 第34页 |
| 4.1.2 研究问题 | 第34页 |
| 4.1.3 实验对象 | 第34页 |
| 4.1.4 实验工具 | 第34-35页 |
| 4.2 实验步骤 | 第35-42页 |
| 4.2.1 实验准备 | 第35页 |
| 4.2.2 实验实施 | 第35-36页 |
| 4.2.3 实验结果对比分析 | 第36-42页 |
| 第五章 主要发现和存在的不足 | 第42-45页 |
| 5.1 主要发现 | 第42页 |
| 5.2 本研究对于幼师英语口语课堂教学的启示 | 第42-43页 |
| 5.2.1 学生的主体地位与教师的主导地位并重 | 第42-43页 |
| 5.2.2 坚持课堂教学中的互动、交往与实践活动 | 第43页 |
| 5.3 存在的不足 | 第43-44页 |
| 5.3.1 样本容量 | 第43页 |
| 5.3.2 小组合作 | 第43页 |
| 5.3.3 课堂活动 | 第43-44页 |
| 5.4 不足的原因 | 第44-45页 |
| 5.4.1 时间短 | 第44页 |
| 5.4.2 人手少 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-57页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
