| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| (一) 研究的缘起 | 第8页 |
| (二) 研究的目的、意义 | 第8-9页 |
| (三) 研究的现状 | 第9-15页 |
| 1. 关于语文阅读教学本质的研究 | 第10-11页 |
| 2. 关于不同视野下的语文阅读教学中对话的研究 | 第11页 |
| 3. 关于不同文本的语文阅读教学中对话的研究 | 第11页 |
| 4. 关于语文阅读教学中对话的相关研究 | 第11-15页 |
| (四) 研究的方法 | 第15-16页 |
| 1. 文献法 | 第15-16页 |
| 2. 案例法 | 第16页 |
| (五) 研究的思路 | 第16-17页 |
| 一、“真对话”的理解 | 第17-20页 |
| (一) 真对话需要具备什么条件 | 第17-18页 |
| 1. 主观条件 | 第18页 |
| 2. 客观条件 | 第18页 |
| (二) 语文阅读教学过程中的真对话 | 第18-20页 |
| 1. 就对话目的而言,真对话应具有生长性 | 第18-19页 |
| 2. 就对话主体(学生)而言,真对话应具有建构性 | 第19页 |
| 3. 就对话双方(师生)而言,真对话应是双向互动交流的过程 | 第19-20页 |
| 二、高中语文阅读教学对话概述 | 第20-24页 |
| (一) 高中语文阅读教学的本质 | 第20页 |
| (二) 高中语文阅读教学中对话的内涵 | 第20-21页 |
| 1. 各要素多维互动的过程 | 第20-21页 |
| 2. 读者(师生)与文本视野融合的过程 | 第21页 |
| 3. 学生主动建构的过程 | 第21页 |
| (三) 基于对话视角的高中语文阅读教学的理论基础 | 第21-24页 |
| 1. 对话理论 | 第21-22页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第22页 |
| 3. 接受美学理论 | 第22-24页 |
| 三、高中语文阅读教学“伪对话”的突出表现 | 第24-28页 |
| (一) 教师行为与学生行为辨析 | 第24页 |
| (二) 教师行为的伪对话 | 第24-26页 |
| 1. 缺乏有深意的师本对话 | 第24-25页 |
| 2. 满堂提问式的师生对话 | 第25-26页 |
| (三) 学生行为的伪对话 | 第26-28页 |
| 1. 多元解读绝对化的生本对话 | 第26-27页 |
| 2. 流于小组讨论式的生生对话 | 第27-28页 |
| 四、高中语文阅读教学“真对话”的实践探讨 | 第28-38页 |
| (一) 教师与文本的对话 | 第28-31页 |
| 1. 深入解读文本 | 第28-29页 |
| 2. 合理预设与生成对话主题 | 第29-31页 |
| (二) 教师与学生的对话 | 第31-33页 |
| 1. 摈弃假问题,提出真问题 | 第31-32页 |
| 2. 教师优化问题设计 | 第32-33页 |
| (三) 学生与文本的对话 | 第33-35页 |
| 1. 教师对学生的真知“吸纳扶正” | 第33-34页 |
| 2. 教师对学生的歪论“将歪就正” | 第34-35页 |
| (四) 学生之间的对话 | 第35-38页 |
| 1. 教师启发学生不同思想的交流与碰撞 | 第35-36页 |
| 2. 教师因势利导进一步提出问题 | 第36-38页 |
| 五、高中语文阅读教学“对话”注意的主要问题 | 第38-41页 |
| (一) 鼓励学生多提问 | 第38-39页 |
| (二) 教学生学会对话 | 第39页 |
| (三) 提高教师专业素养 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |