| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| (一) 研究缘起 | 第9页 |
| (二) 研究综述 | 第9-14页 |
| (三) 研究内容 | 第14页 |
| (四) 研究方法 | 第14页 |
| (五) 研究意义 | 第14-15页 |
| 一、文本细读概述 | 第15-22页 |
| (一) “文学文本”、“文本细读”概念界定 | 第15页 |
| (二) 文本细读理论溯源 | 第15-18页 |
| 1. 西方的细读理论概说 | 第16页 |
| 2. 中国的细读理论概说 | 第16-17页 |
| 3. 语文课程教学语境下的“文本细读” | 第17-18页 |
| (三) 文本细读的原则 | 第18-19页 |
| 1. 从语言入手,立足言语本身 | 第18页 |
| 2. 以文本为中心,着眼文本整体 | 第18页 |
| 3. 文本细读的对象是文学类文本 | 第18-19页 |
| (四) 文本细读的表现 | 第19-22页 |
| 1. 读者的阅读心态：心细 | 第19页 |
| 2. 全面、系统地阅读文本 | 第19-20页 |
| 3. 细读,既关注重点,也不忽视非重点的内容 | 第20页 |
| 4. 细读,发现隐晦的内容 | 第20-22页 |
| 二、中学语文阅读教学文本解读现状 | 第22-26页 |
| (一) 新课改前的语文阅读教学文本解读 | 第22-23页 |
| 1. 文本解读意识观念政治化 | 第22页 |
| 2. 文本解读套路化 | 第22-23页 |
| 3. 文本解读一元化 | 第23页 |
| (二) 新课改当下的语文阅读教学文本解读 | 第23-26页 |
| 1. 文本解读平面化 | 第23-24页 |
| 2. 文本解读的多元无度 | 第24-26页 |
| 三、韩军文本细读及教学策略 | 第26-40页 |
| (一) 文本解读的不同维度 | 第26-27页 |
| (二) 韩军文本细读能力的储备 | 第27-28页 |
| (三) 韩军的文本细读法 | 第28-32页 |
| 1. 从文本语言入手 | 第28-29页 |
| 2. 从文本的细节入手 | 第29-30页 |
| 3. 从语境入手 | 第30-32页 |
| (四) 韩军引导学生细读的方法 | 第32-36页 |
| 1. 诵读法 | 第32-34页 |
| 2. 比较法 | 第34页 |
| 3. 体验法 | 第34-35页 |
| 4. 想象法 | 第35-36页 |
| (五) 韩军《背影》文本细读分析 | 第36-39页 |
| 1. 以文本为中心,从整体上把握文本 | 第36-37页 |
| 2. 从语言入手,抓住关键词细读文本 | 第37页 |
| 3. 运用比较法,比较中升华文本内涵 | 第37-38页 |
| 4. 语境分析法 | 第38-39页 |
| (六) 对韩军老师文本细读的评价 | 第39-40页 |
| 四、语文阅读教学文本细读的策略 | 第40-45页 |
| (一) 分析文本,把握文本细读的基本途径 | 第40-42页 |
| 1. 以普通读者身份直面作品 | 第40-41页 |
| 2. 以研究者身份研读 | 第41页 |
| 3. 以教者的身份悟读 | 第41页 |
| 4. 以学生的身份阅读 | 第41-42页 |
| (二) 综观文本,寻找文本解读新的切入点 | 第42-43页 |
| 1. 寻求文本解读的新视角,获得对文本内涵的新理解 | 第42页 |
| 2. 寻找解读文本的新途径,采取新的切入方式解读文本 | 第42页 |
| 3. 发现文本解读的新问题,形成教学的新思路 | 第42-43页 |
| (三) 挖掘文本,抓住文本细读的新方法 | 第43-45页 |
| 1. 还原法 | 第43页 |
| 2. 比较法 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 读研期间发表的论文 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |