| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 一、研究的缘起 | 第7页 |
| 二、研究的意义和方法 | 第7-8页 |
| (一) 研究的意义 | 第7-8页 |
| (二) 研究的方法 | 第8页 |
| 三、研究的现状 | 第8-12页 |
| (一) 对“长善救失”的研究 | 第8-9页 |
| (二)对魏书生的研究 | 第9-12页 |
| 第一章 “长善救失”教育教学思想概述 | 第12-17页 |
| 一、“长善救失”的内涵 | 第12-13页 |
| 二、“长善救失”的价值 | 第13-14页 |
| 三、魏书生与“长善救失”教育教学思想 | 第14-17页 |
| 第二章 语文教学中“长善”与“救失”的失调及其原因 | 第17-24页 |
| 一、语文教学中“长善”与“救失”的失调 | 第17-20页 |
| (一) “长善”不“救失” | 第17-18页 |
| (二)“救失”不“长善” | 第18页 |
| (三) “长善”与“救失”一把抓,却没有坚持落实 | 第18-19页 |
| (四) “长善”与“救失”两不顾 | 第19-20页 |
| 二、语文教学中“长善”与“救失”失调的原因 | 第20-24页 |
| (一) 认为“救失”比“长善”更重要 | 第20页 |
| (二) 认为“长善”是最终目的,比“救失”更容易 | 第20-21页 |
| (三) 认为“长善救失”费时多,见效慢 | 第21-22页 |
| (四) 认为“长善救失”更适用于思想教育,不适于语文教学 | 第22-24页 |
| 第三章 魏书生语文教学的“长善救失” | 第24-44页 |
| 一、魏书生语文教学的“长善” | 第24-33页 |
| (一) 少讲多读的讲读课和内容丰富的阅读课相结合 | 第24-26页 |
| (二) 指导学生坚持道德长跑——写日记 | 第26-27页 |
| (三) 指导学生自留作业、自出考题以及互批作文 | 第27-30页 |
| (四) 开展学习竞赛,提高学生学习效率 | 第30-33页 |
| 二、魏书生语文教学的“救失” | 第33-44页 |
| (一) 教给学生自学语文的方法 | 第33-36页 |
| (二)指导学生写说明书和心理病例 | 第36-38页 |
| (三) 指导学生控制“三闲” | 第38-40页 |
| (四) 引导学生利用“边角余料” | 第40-44页 |
| 第四章 魏书生实践语文教学“长善救失”思想的经验启示 | 第44-51页 |
| 一、教师对自身的“长善救失” | 第45-47页 |
| (一) 博览群书,充实教材 | 第45-46页 |
| (二) 坚持教学口记,反思教育教学 | 第46页 |
| (三) 坚持教育科研实践 | 第46-47页 |
| 二、教师对学生的“长善救失” | 第47-51页 |
| (一) 了解学生的“善”与“失”,因材施教 | 第47-48页 |
| (二)保护并增强学生的学习欲望 | 第48-49页 |
| (三) 给学生具体明确的措施,“长善”与“救失”两手抓,两手都要硬 | 第49页 |
| (四) 寓育人于语文教学中 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
