| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-31页 |
| （一）问题提出 | 第9-11页 |
| （二）文献综述 | 第11-22页 |
| （三）研究目的与意义 | 第22页 |
| （四）概念界定 | 第22-25页 |
| （五）研究设计 | 第25-31页 |
| 一、幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的理论探讨 | 第31-37页 |
| （一）符号互动论及其启示 | 第31-32页 |
| （二）对话教学理论及其启示 | 第32-33页 |
| （三）建构主义理论及其启示 | 第33页 |
| （四）人类发展生态学及其启示 | 第33-37页 |
| 二、幼儿园中班数学教学活动中师幼互动研究结果与分析 | 第37-85页 |
| （一）幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的总体得分与分析 | 第37-42页 |
| （二）不同性质幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的差异与分析 | 第42-46页 |
| （三）不同学历和工作年限的幼儿园教师师幼互动得分差异与分析 | 第46-54页 |
| （四）幼儿园中班数学教学活动中师幼互动在三大维度的具体分析 | 第54-76页 |
| （五）幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的主要特点分析 | 第76-85页 |
| 三、幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的影响因素分析 | 第85-93页 |
| （一）主观因素 | 第85-89页 |
| （二）客观因素 | 第89-93页 |
| 四、改善幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的建议 | 第93-99页 |
| （一）幼儿教师应尊重中班幼儿的发展特点及个性差异 | 第93页 |
| （二）幼儿教师应发挥幼儿在数学教学活动中的主体作用 | 第93-94页 |
| （三）幼儿教师重视并培养幼儿的分析、推理和创造能力 | 第94-95页 |
| （四）幼儿教师应在实践活动中生成自我的数学敏感性 | 第95-96页 |
| （五）幼儿园应以提升教师PCK为核心组织园本培训 | 第96-97页 |
| （六）幼儿园应完善教学管理制度，创设积极氛围 | 第97-99页 |
| 结论及反思 | 第99-101页 |
| 参考文献 | 第101-107页 |
| 附录 | 第107页 |
| 附录一 CLASS课堂评价评分系统操作标准 | 第107-115页 |
| 附录二 CLASS观察评分单 | 第115-117页 |
| 后记 | 第117-119页 |
| 硕士在读期间科研成果情况 | 第119页 |
