专家型教师成长的实证研究--以特级教师刘运来为个案
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| ·研究缘起 | 第8-9页 |
| ·教育诉求：教师专业化发展 | 第8-9页 |
| ·教师发展需求 | 第9页 |
| ·研究问题 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-10页 |
| ·研究的实施过程 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-16页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-16页 |
| 第三章 理论探讨：专家型教师的特征 | 第16-22页 |
| ·相关概念界定 | 第16-18页 |
| ·专家型教师 | 第16-17页 |
| ·特级教师 | 第17页 |
| ·特级教师与专家型教师的关系 | 第17-18页 |
| ·教师专业发展阶段理论 | 第18-20页 |
| ·专家型教师的特征 | 第20-22页 |
| 第四章 个案研究：特级教师刘运来的专业成长历程 | 第22-41页 |
| ·教师的知识特征 | 第22-27页 |
| ·知识内容 | 第23-24页 |
| ·知识结构 | 第24-25页 |
| ·知识转换 | 第25-26页 |
| ·知识呈现情景化和实践化 | 第26-27页 |
| ·教师的能力特征 | 第27-34页 |
| ·教学监控能力 | 第27页 |
| ·课程设计能力 | 第27-31页 |
| ·洞察力 | 第31-32页 |
| ·创新能力 | 第32页 |
| ·科研能力 | 第32-33页 |
| ·反思能力 | 第33-34页 |
| ·教师的人格特征 | 第34-36页 |
| ·自我意识 | 第34-35页 |
| ·创造性品质 | 第35页 |
| ·职业情感 | 第35-36页 |
| ·教师的行为特征 | 第36-41页 |
| ·有关教学方面 | 第36-38页 |
| ·有关学生方面 | 第38-39页 |
| ·专业发展方面 | 第39-41页 |
| 第五章 对教师专业发展的启示 | 第41-43页 |
| ·专业知识是教师专业成长的依托 | 第41页 |
| ·能力是教师专业成长的助动器 | 第41-42页 |
| ·人格魅力是教师专业成长的润滑剂 | 第42页 |
| ·行动是教师专业成长的起点 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-54页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第47-51页 |
| 附录二 刘运来老师科研论著汇总 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第55页 |
