| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 一、研究目的及意义 | 第8页 |
| (一) 研究目的 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8页 |
| 二、核心概念 | 第8-11页 |
| (一) 教学 | 第8-9页 |
| (二) 教学过程 | 第9页 |
| (三) 教学过程公平 | 第9-10页 |
| (四) 教育、教学与课堂教学的关系 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述及问题提出 | 第11-17页 |
| 一、研究综述 | 第11-16页 |
| (一) 教育过程公平研究 | 第11-12页 |
| (二) 教学过程公平研究 | 第12-15页 |
| (三) 民族院校公共课教学过程公平研究 | 第15-16页 |
| 二、问题提出 | 第16-17页 |
| 第三章 研究设计 | 第17-24页 |
| 一、研究思路和研究框架 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17页 |
| (二) 研究框架 | 第17-18页 |
| 二、研究方法 | 第18-24页 |
| (一) 参与式观察 | 第18页 |
| (二) 访谈法 | 第18-19页 |
| (三) 问卷调查法 | 第19-24页 |
| 第四章 教学过程公平的理论考察 | 第24-29页 |
| 一、教学过程公平的理论基础 | 第24-25页 |
| (一) 加德纳多元智力理论 | 第24页 |
| (二) 全纳教育思想 | 第24-25页 |
| (三) 罗尔斯的正义论 | 第25页 |
| 二、教学过程公平的考察维度 | 第25-29页 |
| (一) 教学资源的分配公平 | 第25-26页 |
| (二) 参与课堂学习活动公平 | 第26页 |
| (三) 教师对学生的关注与反馈公平 | 第26-27页 |
| (四) 教学目标与教学内容安排公平 | 第27页 |
| (五) 教学方法与教数学手段运用公平 | 第27-29页 |
| 第五章 公共课教学过程公平的实证分析 | 第29-59页 |
| 一、数据整合及样本特征 | 第29页 |
| 二、数据信度和效度检验 | 第29-30页 |
| (一) 信度检验 | 第29-30页 |
| (二) 效度检验 | 第30页 |
| 三、现状分析 | 第30-48页 |
| (一) 民族院校公共课教学过程公平 | 第31-36页 |
| (二) 公共课教学现状的分析 | 第36-48页 |
| 四、影响因素分析 | 第48-59页 |
| (一) 性别 | 第48-49页 |
| (二) 年级 | 第49-51页 |
| (三) 民族 | 第51-57页 |
| (四) 专业 | 第57-59页 |
| 第六章 研究结论及建议 | 第59-63页 |
| 一、研究结论 | 第59页 |
| (一) 公共课教学过程公平感不存在性别和民族差异 | 第59页 |
| (二) 公共课教学过程公平感存在学科专业和年级差异 | 第59页 |
| (三) 教师对学生的关注与反馈的公平程度低 | 第59页 |
| (四) 少数民族大学生参与课堂活动机会公平程度低 | 第59页 |
| 二、建议 | 第59-63页 |
| (一) 学校层面 | 第59-61页 |
| (二) 教师层面 | 第61页 |
| (三) 学生层面 | 第61-62页 |
| (四) 课程层面 | 第62-63页 |
| 第七章 研究的创新点和不足 | 第63-64页 |
| 一、研究的创新点 | 第63页 |
| 二、研究的不足 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-73页 |
| 附录一 民族院校公共课教学过程公平的访谈提纲 | 第67-69页 |
| 附录二 测量工具 | 第69-72页 |
| 附录三 课程教学观察日程表 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |