| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第14-19页 |
| 1.1 研究对象及选题意义 | 第14页 |
| 1.2 国内相关研究现状综述 | 第14-17页 |
| 1.2.1 关于语气副词“可”的本体研究 | 第15-16页 |
| 1.2.2 关于语气副词“可”的对外汉语教学方面的研究 | 第16-17页 |
| 1.3 本文的基础理论及研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4 语料来源 | 第18-19页 |
| 第二章 对语气副词“可”知识的梳理及对教学大纲和教材的考察 | 第19-29页 |
| 2.1 对语气副词“可”知识的梳理 | 第19-24页 |
| 2.1.1 句类分布 | 第19-21页 |
| 2.1.2 句法功能 | 第21-22页 |
| 2.1.3 语用功能 | 第22-24页 |
| 2.2 对汉语教学大纲的考察 | 第24页 |
| 2.3 对汉语教材的考察 | 第24-27页 |
| 2.3.1 对汉语精读教材的考察 | 第25-26页 |
| 2.3.2 对口语教材的考察 | 第26-27页 |
| 2.4 小结 | 第27-29页 |
| 第三章 对留学生习得情况的考察及偏误分析 | 第29-53页 |
| 3.1 对留学生习得情况的考察 | 第29-42页 |
| 3.1.1 考察的目的 | 第29页 |
| 3.1.2 考察对象 | 第29-30页 |
| 3.1.3 测试结果的总体情况 | 第30-31页 |
| 3.1.4 测试结果分析 | 第31-42页 |
| 3.2 现代汉语语气副词“可”的偏误分析 | 第42-48页 |
| 3.2.1 误代 | 第42-46页 |
| 3.2.2 误加 | 第46-47页 |
| 3.2.3 遗漏 | 第47页 |
| 3.2.4 错序 | 第47-48页 |
| 3.3 语气副词“可”偏误原因分析 | 第48-51页 |
| 3.3.1 本体研究的不足 | 第48-49页 |
| 3.3.2 大纲和教材的不足 | 第49页 |
| 3.3.3 母语的负迁移 | 第49-50页 |
| 3.3.4 目的语的泛化 | 第50-51页 |
| 3.3.5 教学方法的不足 | 第51页 |
| 3.4 小结 | 第51-53页 |
| 第四章 语气副词“可”的教学后测及教学建议 | 第53-66页 |
| 4.1 语气副词“可”的教学后测情况 | 第53-56页 |
| 4.1.1 教学后测情况说明 | 第53-54页 |
| 4.1.2 教学后测情况 | 第54-56页 |
| 4.2 教学建议 | 第56-63页 |
| 4.2.1 关于大纲和教材的改进 | 第56-57页 |
| 4.2.2 关于教学方法的改进 | 第57-63页 |
| 4.3 现代汉语语气副词“可”的教学顺序 | 第63-64页 |
| 4.4 小结 | 第64-66页 |
| 第五章 结语 | 第66-68页 |
| 5.1 结论 | 第66-67页 |
| 5.2 本文的不足 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录一：语气副词“可”偏误测试问卷 | 第71-73页 |
| 附录二：教学后测试卷 | 第73-75页 |