基于知识元的视频资源聚合模型设计与应用研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-15页 |
| 1.2 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.3 研究目标 | 第17-18页 |
| 1.4 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19页 |
| 1.6 小结 | 第19-20页 |
| 第二章 核心概念界定及理论基础 | 第20-35页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第20-23页 |
| 2.1.1 知识元 | 第20-21页 |
| 2.1.2 视频聚合 | 第21-22页 |
| 2.1.3 混合式教学 | 第22-23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-26页 |
| 2.2.1 多媒体学习认知理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 泛在学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 数字资源聚合的理论基础 | 第25-26页 |
| 2.3 研究综述 | 第26-33页 |
| 2.3.1 视频资源教育应用研究综述 | 第26-29页 |
| 2.3.2 网络资源聚合研究综述 | 第29-31页 |
| 2.3.3“教学交互”的研究综述 | 第31-33页 |
| 2.4 小结 | 第33-35页 |
| 第三章 基于知识元的视频资源聚合模型设计 | 第35-41页 |
| 3.1 基于知识元的视频聚合模型形成依据 | 第35-37页 |
| 3.2 基于知识元的视频聚合模型 | 第37-39页 |
| 3.2.1 知识元及其聚合结构 | 第37-38页 |
| 3.2.2 视频聚合节点的形成 | 第38-39页 |
| 3.2.3 形成视频聚合网 | 第39页 |
| 3.3 小结 | 第39-41页 |
| 第四章 视频资源聚合模型的混合式教学应用 | 第41-58页 |
| 4.1 中国当代文学课程分析 | 第41-43页 |
| 4.2《中国当代文学》课程视频资源聚合 | 第43-46页 |
| 4.2.1《中国当代文学》知识元及聚合结构的分解 | 第43-44页 |
| 4.2.2《中国当代文学》视频聚合网的形成 | 第44-46页 |
| 4.3 视频资源存储平台的选择 | 第46-54页 |
| 4.3.1 已有视频聚合平台分析 | 第46-51页 |
| 4.3.2 视频资源教育应用的启示 | 第51-54页 |
| 4.4 视频聚合资源的混合式教学应用 | 第54-56页 |
| 4.5 小结 | 第56-58页 |
| 第五章 实验结果与分析 | 第58-73页 |
| 5.1 前测结果分析 | 第58-63页 |
| 5.1.1 学习态度分析 | 第58-59页 |
| 5.1.2 阅读效率分析 | 第59-60页 |
| 5.1.3 课堂互动性分析 | 第60-61页 |
| 5.1.4 视频资源应用分析 | 第61-63页 |
| 5.2 后测结果分析 | 第63-72页 |
| 5.2.1 学习态度分析 | 第63-65页 |
| 5.2.2 阅读效率分析 | 第65-66页 |
| 5.2.3 课堂互动性分析 | 第66-71页 |
| 5.2.4 学习成绩分析 | 第71-72页 |
| 5.3 小结 | 第72-73页 |
| 第六章 总结与展望 | 第73-82页 |
| 6.1 实验所得主要结论 | 第73-75页 |
| 6.2 视频资源聚合经验总结 | 第75-79页 |
| 6.3 研究不足 | 第79-80页 |
| 6.4 研究展望 | 第80-81页 |
| 6.5 小结 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 致谢 | 第85-87页 |
| 附录 1：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第87-88页 |
| 附录 2：中国当代文学学习状况调查问卷 | 第88-93页 |
| 附录 3：中国当代文学课程内容分析 | 第93-94页 |
