| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1．问题的提出背景 | 第8-9页 |
| 1.1 新课改理念下对新型课堂的呼唤 | 第8页 |
| 1.2 生物学发展对学生主体角色的要求 | 第8-9页 |
| 1.3 数字信息化对教学创新的期待 | 第9页 |
| 2．研究意义 | 第9-10页 |
| 2.1 理论意义 | 第9页 |
| 2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 3．翻转课堂国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 3.1 翻转课堂的国外研究现状 | 第10-11页 |
| 3.2 翻转课堂的国内研究现状 | 第11-12页 |
| 4．研究的主要问题和方法 | 第12-14页 |
| 4.1 研究的主要问题 | 第12-13页 |
| 4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 概念界定和掌握性学习理论基础 | 第14-19页 |
| 1．概念界定 | 第14-16页 |
| 1.1 微课内涵 | 第14-15页 |
| 1.2 翻转课堂概念 | 第15-16页 |
| 2．概述布卢姆掌握性学习理论 | 第16-19页 |
| 2.1 教育目标分类 | 第16-17页 |
| 2.2“为掌握而教”的教学观 | 第17页 |
| 2.3“为掌握而学”的学生观 | 第17页 |
| 2.4“为掌握而评”的评价观 | 第17-18页 |
| 2.5 掌握性学习理论对翻转课堂的启示 | 第18-19页 |
| 第三章 高中生物教学现状调查与结果分析 | 第19-24页 |
| 1．调查对象与工具 | 第19页 |
| 2．数据收集与结果分析 | 第19-23页 |
| 2.1 学生对电子设备使用情况分析 | 第19-20页 |
| 2.2 学生对学习生物的态度分析 | 第20-21页 |
| 2.3 学生在现有课堂的表现分析 | 第21-22页 |
| 2.4 学生对教师教学方式的看法分析 | 第22页 |
| 2.5 学生对网络资源生物学习的意愿分析 | 第22-23页 |
| 3．小结 | 第23-24页 |
| 第四章 教学研究与实践 | 第24-48页 |
| 1．基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的流程设计 | 第24-26页 |
| 2．基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的策略构建 | 第26-37页 |
| 2.1 课前准备的策略 | 第26-31页 |
| 2.2 课中教学的策略 | 第31-35页 |
| 2.3 课后评价的策略 | 第35-37页 |
| 3．基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的实践分析 | 第37-44页 |
| 3.1 课前准备 | 第38-40页 |
| 3.2 课中教学 | 第40-43页 |
| 3.3 课后评价 | 第43-44页 |
| 4．翻转课堂教学效果及分析 | 第44-48页 |
| 4.1 考试成绩分析 | 第44页 |
| 4.2 问卷调查分析 | 第44-46页 |
| 4.3 分析结论 | 第46-48页 |
| 第五章 总结与展望 | 第48-50页 |
| 1．研究总结 | 第48-49页 |
| 2．展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-68页 |
| 附录A 高中生物目前教学情况调查 | 第53-55页 |
| 附录B 微课设计脚本 | 第55-63页 |
| 附录C《酶（第二课时）》学习任务单设计 | 第63-65页 |
| 附录D 必修一《分子与细胞》微课设计内容一览表 | 第65-66页 |
| 附录E 基于微课的翻转课堂在高中生物教学后效果调查 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第69页 |