| 中文摘要 | 第11-13页 |
| Abstract | 第13-15页 |
| 导论 | 第16-33页 |
| 一、论文相关研究的学术史梳理及研究现状分析 | 第16-29页 |
| 二、研究内容 | 第29-31页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第31-33页 |
| 第一章 中国现代音乐教育的发生 | 第33-49页 |
| 第一节 传统"乐教"精神的重新发现与转换 | 第33-40页 |
| 一、近代以来中国社会政治危机与"乐教"精神的重新出场 | 第33-36页 |
| 二、儒家"乐教"精神及其时代性转换 | 第36-40页 |
| 第二节 《癸卯学制》与中国现代音乐教育的起步 | 第40-49页 |
| 一、《癸卯学制》所确立的教育宗旨对音乐教育发展空间的预留 | 第40-42页 |
| 二、歌诗教育:音乐教育从古典到现代的过渡形态 | 第42-45页 |
| 三、《癸卯学制》精神指引下音乐教育制度的确立与拓展 | 第45-49页 |
| 第二章 "新民"——"学堂乐歌"所传达出的早期音乐教育观念 | 第49-69页 |
| 第一节 音乐教育与尚武精神的宣扬 | 第49-58页 |
| 一、作为一种文化精神的"尚武" | 第49-52页 |
| 二、《军国民篇》:音乐进入"尚武"的视野之中 | 第52-55页 |
| 三、学堂乐歌对"尚武"精神的回应 | 第55-58页 |
| 第二节 音乐教育与国民德性和品质的提升 | 第58-69页 |
| 一、学堂乐歌的创作特点及其对音乐教育的意义 | 第59-63页 |
| 二、以"涵养德性,提高品质"为主导的学堂乐歌 | 第63-66页 |
| 三、学堂乐歌中所蕴含的音乐教育观念分析 | 第66-69页 |
| 第三章 音乐审美教育观念的发展与"立人"主题的确立 | 第69-91页 |
| 第一节 "五四"前后音乐教育的发展与转变 | 第69-77页 |
| 一、《壬子·癸丑学制》的颁布及其对音乐教育的推进 | 第69-73页 |
| 二、美育浪潮的高涨与音乐教育主题的变更 | 第73-77页 |
| 第二节 音乐审美教育思想及实践中的"立人"建构 | 第77-91页 |
| 一、"完全之人物":音乐审美教育观念的基本指向 | 第77-80页 |
| 二、"健全人格"作为教育目标在音乐教育政策层面的渗透 | 第80-83页 |
| 三、"上海专科师范学校"与上海"国立音专":美育旗帜下普通音乐教育与专业音乐教育的发展 | 第83-91页 |
| 第四章 民族危机的加重与音乐教育中"救亡"观念的激发 | 第91-113页 |
| 第一节 音乐教育在民族危亡时代环境中的新变化 | 第91-102页 |
| 一、民族大合唱:社会音乐教育潮流的兴起及其政策性体现 | 第91-97页 |
| 二、民族主义的新发展与音乐教育中直接的社会功利主义的复兴 | 第97-102页 |
| 第二节 音乐教育"救亡"主题的两条不同发展路径 | 第102-113页 |
| 一、音乐大众化潮流中的左翼音乐教育与"鲁艺音乐系"的建立 | 第103-107页 |
| 二、"救亡"语境中对音乐教育独立性的坚守 | 第107-113页 |
| 第五章 音乐教育与"国家"建设 | 第113-134页 |
| 第一节 音乐教育中"国家"观念的凸显与基本原则的确立 | 第113-123页 |
| 一、新民主主义教育方针的制定与音乐教育时代任务的更新 | 第113-119页 |
| 二、阶级性与民族性:"国家"建设背景下音乐教育的两大原则 | 第119-123页 |
| 第二节 音乐教育"国家"主题的现实呈现 | 第123-134页 |
| 一、"红"与"黄"的对决:全民大合唱的重新兴起与新时代环境下的"正乐"运动 | 第124-128页 |
| 二、以阶级性为基础的音乐审美教育与"社会主义新人"的培养 | 第128-134页 |
| 第六章 音乐审美教育的回归与"人的全面发展"观念的最终确立 | 第134-151页 |
| 第一节 新中国成立后美育的坎坷遭遇与音乐教育的沉浮 | 第134-140页 |
| 一、极左思潮冲击下美育的消亡与音乐教育的萎缩 | 第134-137页 |
| 二、新时期美育的复苏与音乐教育的发展 | 第137-140页 |
| 第二节 音乐审美教育与人的全面发展 | 第140-151页 |
| 一、人的全面发展:音乐教育新目标的逐步确立 | 第140-144页 |
| 二、"音乐教育的核心是审美教育吗?":新世纪的音乐教育学术论争及其评价 | 第144-151页 |
| 结语 | 第151-155页 |
| 参考文献 | 第155-167页 |
| 攻读博士学位期间主要学术成果 | 第167-168页 |
| 致谢 | 第168-169页 |
| 附表 | 第169页 |
