| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.4 研究流程 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 相关理论与文献综述 | 第13-27页 |
| 2.1 新生代知识型员工文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1.1 新生代知识型员工概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.2 新生代知识型员工成长背景 | 第14-15页 |
| 2.1.3 新生代知识型员工特征分析 | 第15-17页 |
| 2.1.4 新生代知识型员工的管理研究 | 第17-18页 |
| 2.2 培训迁移效果研究综述 | 第18-22页 |
| 2.2.1 培训的概念界定 | 第18-19页 |
| 2.2.2 培训迁移定义 | 第19页 |
| 2.2.3 培训迁移的发展 | 第19页 |
| 2.2.4 培训迁移经典模型分析 | 第19-22页 |
| 2.2.5 文献述评 | 第22页 |
| 2.3 培训迁移相关理论 | 第22-23页 |
| 2.3.1 迁移动机理论 | 第22-23页 |
| 2.3.2 期望理论 | 第23页 |
| 2.3.3 目标设定理论 | 第23页 |
| 2.3.4 社会学习理论 | 第23页 |
| 2.3.5 同因素理论 | 第23页 |
| 2.3.6 认知转换理论 | 第23页 |
| 2.4 培训迁移影响因素的实证研究综述 | 第23-25页 |
| 2.4.1 个人因素 | 第23-24页 |
| 2.4.2 组织因素 | 第24-25页 |
| 2.5 组织自尊相关研究 | 第25-27页 |
| 第三章 提出假设及模型构建 | 第27-32页 |
| 3.1 研究假设 | 第27-29页 |
| 3.2 理论模型的构建 | 第29-30页 |
| 3.3 变量说明 | 第30-32页 |
| 3.3.1 个人变量因素 | 第30页 |
| 3.3.2 组织干预变量因素 | 第30-31页 |
| 3.3.3 调节变量因素 | 第31页 |
| 3.3.4 结果变量因素 | 第31-32页 |
| 第四章 调查问卷设计与修正 | 第32-42页 |
| 4.1 问卷调查设计 | 第32-35页 |
| 4.1.1 调查问卷设计步骤 | 第32页 |
| 4.1.2 调查问卷题项设计 | 第32-35页 |
| 4.2 预调查问卷分析 | 第35-36页 |
| 4.3 预调查问卷探索性因子分析 | 第36-42页 |
| 第五章 问卷统计与分析 | 第42-51页 |
| 5.1 新生代知识型员工样本描述性统计 | 第42-43页 |
| 5.2 正式问卷信度检验 | 第43-44页 |
| 5.3 正式问卷效度检验 | 第44-45页 |
| 5.4 调查问卷描述性统计 | 第45页 |
| 5.5 假设的验证 | 第45-51页 |
| 5.5.1 个人因素各维度与培训迁移效果的相关性分析 | 第46页 |
| 5.5.2 个人因素各维度与培训迁移效果的回归分析 | 第46-47页 |
| 5.5.3 组织干预因素各维度与培训迁移效果的相关性分析 | 第47-48页 |
| 5.5.4 组织干预因素各维度与培训迁移效果的回归分析 | 第48页 |
| 5.5.5 组织自尊调节作用分析 | 第48-51页 |
| 第六章 研究结论及相关建议 | 第51-55页 |
| 6.1 主要结论 | 第51页 |
| 6.2 提升新生代知识型员工培训迁移效果建议 | 第51-53页 |
| 6.3 研究创新之处 | 第53页 |
| 6.4 研究局限 | 第53-54页 |
| 6.5 未来展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第59-60页 |
| 附录2 调查问卷 | 第60-63页 |
| 个人简介及攻读学位期间获得成果目录清单 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
