| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-5页 |
| 序言 | 第5-13页 |
| （一）问题的提出 | 第5页 |
| （二） 研究目的与意义 | 第5-7页 |
| （三）国内外课堂提问相关研究综述 | 第7-13页 |
| 1.国外课堂提问研究综述 | 第7-10页 |
| 2.国内课堂提问研究综述 | 第10-12页 |
| 3.评价小结 | 第12-13页 |
| 一、研究方法 | 第13-18页 |
| （一）研究背景 | 第14-15页 |
| （二）课堂观摩法 | 第15-16页 |
| （三）问卷调查法 | 第16-18页 |
| 二、哈萨克斯坦阿布莱汗大学中级汉语口语课堂观摩案例分析 | 第18-29页 |
| （一）分析说明 | 第18-20页 |
| （二）课堂观摩案例分析 | 第20-27页 |
| （三）课堂观摩案例分析对中级口语课堂提问的启示 | 第27-29页 |
| 三、哈萨克斯坦高校中级汉语口语课堂提问调查问卷分析 | 第29-33页 |
| （一）教师的问卷调查分析 | 第29-31页 |
| （二）学生的问卷调查分析 | 第31-33页 |
| 四、中级汉语口语课堂提问中存在的问题 | 第33-35页 |
| （一）教师对课堂提问理论认识不足 | 第33页 |
| （二）展示性问题比例过高，缺乏对思维的发散性引导 | 第33-34页 |
| （三）不注重问答节奏的掌控 | 第34页 |
| （四）问题缺乏层次性并且对象分配不均衡 | 第34页 |
| （五）师生之间关于口语课堂提问环节的交流不足 | 第34-35页 |
| 五、中级汉语口语课堂提问策略 | 第35-38页 |
| （一）提炼精华，合理分配问题 | 第35-36页 |
| （二）高低水平相辅相成，实现提问的全面性 | 第36页 |
| （三）看准时机，问到点上 | 第36页 |
| （四）善于转换师生角色，锻炼学生的发散思维 | 第36-37页 |
| （五）给予准确的反馈，随机应变 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |