| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1 引言 | 第10-13页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究目的与意义 | 第11-12页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-18页 |
| ·国内相关研究 | 第13-16页 |
| ·毕业论文（设计）的地位 | 第13-14页 |
| ·英语专业毕业论文（设计）的现状 | 第14-15页 |
| ·英语专业毕业论文（设计）的改革 | 第15-16页 |
| ·高职英语专业（教育方向）毕业论文的改革 | 第16页 |
| ·国外相关研究 | 第16-18页 |
| 3 核心概念界定和理论基础 | 第18-25页 |
| ·展示汇报 | 第18页 |
| ·能力本位教育理论 | 第18-20页 |
| ·能力本位教育的出现和发展 | 第18-19页 |
| ·能力本位评价的界定 | 第19-20页 |
| ·能力本位评价理论对毕业展示汇报的启示 | 第20页 |
| ·多元智能理论 | 第20-22页 |
| ·多元智能理论的智能内涵 | 第20-21页 |
| ·多元智能理论的智能结构 | 第21页 |
| ·多元智能理论对毕业展示汇报的启示 | 第21-22页 |
| ·自我效能感理论 | 第22-25页 |
| ·自我效能感的概念及作用 | 第22-23页 |
| ·影响自我效能感形成的因素 | 第23页 |
| ·自我效能感理论对毕业展示汇报的启示 | 第23-25页 |
| 4 应用英语专业（教育方向）毕业论文的现状及问题分析 | 第25-34页 |
| ·毕业论文的现状调查 | 第25-28页 |
| ·调查对象与内容 | 第25页 |
| ·调查方法与手段 | 第25页 |
| ·调查结果 | 第25-28页 |
| ·有关毕业论文质量的教师问卷调查 | 第28-31页 |
| ·问卷发放及样本总量构成 | 第28-29页 |
| ·调查结果分析 | 第29-31页 |
| ·反映出的问题及原因分析 | 第31-34页 |
| 5 高职应用英语专业（教育方向）以展示汇报作为结业形式的设计 | 第34-41页 |
| ·展示汇报的原则 | 第34-35页 |
| ·展示汇报模式确立的依据 | 第35-39页 |
| ·展示汇报的四种具体模式 | 第39-41页 |
| 6 展示汇报评价体系的构建和保障条件 | 第41-54页 |
| ·展示汇报评价体系的构建 | 第41-50页 |
| ·展示汇报评价体系应遵循的原则 | 第41页 |
| ·展示汇报四种具体模式的评价体系 | 第41-50页 |
| ·展示汇报的保障条件 | 第50-54页 |
| ·课程因素 | 第50-51页 |
| ·教师因素 | 第51-52页 |
| ·学生因素 | 第52-54页 |
| 7 结论 | 第54-56页 |
| ·主要结论 | 第54页 |
| ·不足之处 | 第54-55页 |
| ·研究展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录A | 第60-67页 |
| 附录B | 第67-69页 |
| 附录C | 第69-70页 |
| 附录D | 第70-71页 |
| 附录E | 第71-73页 |
| 附录F | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |