假装游戏情境中4岁幼儿心理理论运用的类型与特点研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、问题的提出 | 第8-11页 |
| （一）研究背景 | 第8-9页 |
| 1.儿童心理学领域日益兴起的生态化的研究取向 | 第8页 |
| 2.幼儿教育重智力开发轻社会性培养的现实状况 | 第8-9页 |
| （二）研究意义 | 第9页 |
| 1.理论价值 | 第9页 |
| 2.现实意义 | 第9页 |
| （三）相关概念界定 | 第9-11页 |
| 1.假装游戏 | 第9-10页 |
| 2.心理理论运用 | 第10页 |
| 3.心理理论运用能力 | 第10-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-23页 |
| （一）心理理论的相关研究 | 第11-19页 |
| （二）儿童心理理论和假装游戏关系的研究 | 第19-21页 |
| （三）幼儿心理理论运用的研究 | 第21-23页 |
| 三、研究设计与研究过程 | 第23-30页 |
| （一）研究的设计 | 第23-27页 |
| 1.研究方法的确定 | 第23-24页 |
| 2.研究对象的选取 | 第24-27页 |
| （二）研究的过程 | 第27-29页 |
| 1.研究情境的创设 | 第27-28页 |
| 2.研究资料的收集 | 第28页 |
| 3.研究资料的整理 | 第28-29页 |
| （三）研究的效度和伦理道德 | 第29-30页 |
| 1.研究的效度 | 第29页 |
| 2.研究的伦理道德 | 第29-30页 |
| 四、研究结果与分析 | 第30-63页 |
| （一）假装游戏情境中4 岁幼儿心理理论运用的类型 | 第30-58页 |
| 1.意图的推知 | 第30-40页 |
| 2.愿望的觉察 | 第40-45页 |
| 3.情绪的理解 | 第45-47页 |
| 4.策略的使用 | 第47-58页 |
| （二）假装游戏情境中4 岁幼儿心理理论运用的特点 | 第58-63页 |
| 1.推知意图主导性 | 第58-59页 |
| 2.情境制约性 | 第59-60页 |
| 3.元交际性 | 第60-61页 |
| 4.个体差异性 | 第61-63页 |
| 五、结论与教育建议 | 第63-69页 |
| （一）结论 | 第63页 |
| （二）教育建议 | 第63-69页 |
| 1.积极开展假装游戏 | 第63-65页 |
| 2.适当组织混龄活动 | 第65-66页 |
| 3.加强亲子间关于心理感受的交流 | 第66-67页 |
| 4 . 正确对待善于“ 察言观色” 的幼儿 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
