| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 第一章 生活对品格培养的德育诉求 | 第10-19页 |
| ·德育与生活之关系 | 第10-15页 |
| ·生活与德育之本源 | 第10-13页 |
| ·生活和德育的相互规制 | 第13-14页 |
| ·生活和德育的相互转化 | 第14-15页 |
| ·德育之品格内涵 | 第15-19页 |
| ·品格是德育内容的核心 | 第16页 |
| ·品格是德育价值的所在 | 第16-17页 |
| ·品格是德育实效的体现 | 第17-19页 |
| 第二章 品格培养的纵向生活空间 | 第19-28页 |
| ·家庭对品格培养的基础定位 | 第19-23页 |
| ·父母的人本性养育 | 第19-21页 |
| ·家庭的自我认同效益 | 第21-22页 |
| ·家庭教育之特殊价值 | 第22-23页 |
| ·学校对品格培养的职能作用 | 第23-26页 |
| ·学校空间的制度性 | 第23-24页 |
| ·学校职能的系统性 | 第24-25页 |
| ·学校教育主体的专业性 | 第25-26页 |
| ·社会对品格培养的终极意义 | 第26-28页 |
| ·社会对品格的两面影响 | 第26-27页 |
| ·品格产生并服务于社会需要 | 第27-28页 |
| 第三章 品格培养的横向生活群体 | 第28-37页 |
| ·同辈群体解读 | 第28-29页 |
| ·同辈群体的内涵 | 第28页 |
| ·同辈群体的特点 | 第28-29页 |
| ·同辈群体与个体品格的关系 | 第29-31页 |
| ·同辈群体影响个体品格的形成和发展 | 第29-31页 |
| ·个体品格影响同辈群体的文化和行为 | 第31页 |
| ·同辈群体对品格培养的价值呈现 | 第31-37页 |
| ·同辈群体特有的感染力量对品格认可具有对称性的互动和暗示 | 第31-33页 |
| ·同辈群体在场对品格内化有社会促进的效应 | 第33-34页 |
| ·同辈群体是受教育者主体能动性充分发挥的介体 | 第34页 |
| ·同辈群体是个体进行价值选择具有“托底”功能的意义层面 | 第34-35页 |
| ·同辈群体是缓解个体与教育主体冲突的“缓冲地” | 第35-37页 |
| 第四章 品格培养的生活路径 | 第37-50页 |
| ·以劳动实践为品格培养的根本方法 | 第37-42页 |
| ·劳动的人性意义 | 第37-38页 |
| ·劳动实践促使自然环境对个体的培养 | 第38-39页 |
| ·劳动实践促进个体融入社会环境 | 第39-40页 |
| ·劳动实践达成个体品格的知行合一 | 第40-42页 |
| ·以意义构建为品格培养的基本理路 | 第42-50页 |
| ·意义的内涵及特征 | 第42-45页 |
| ·意义缺失下的教育诉求 | 第45-47页 |
| ·意义构建下的品格培养 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |