| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-18页 |
| ·研究的缘起 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·关于教育生态学的文献综述 | 第11-13页 |
| ·关于课堂管理的文献综述 | 第13-14页 |
| ·研究的意义 | 第14-15页 |
| ·研究思路与方法 | 第15页 |
| ·研究难点及创新之处 | 第15-18页 |
| ·研究难点 | 第15-16页 |
| ·创新之处 | 第16-18页 |
| 第二章 课堂管理生态学概述 | 第18-26页 |
| ·核心概念界定 | 第18-21页 |
| ·管理 | 第18-19页 |
| ·课堂管理 | 第19-20页 |
| ·生态 | 第20-21页 |
| ·理论基础 | 第21-26页 |
| ·可持续发展理论 | 第21-22页 |
| ·人本主义心理学 | 第22-24页 |
| ·生态平衡理论 | 第24-26页 |
| 第三章 目前我国课堂管理失衡的表征及归因分析 | 第26-32页 |
| ·我国课堂管理失衡的表征 | 第26-28页 |
| ·管理目标片面追求效率 | 第26-27页 |
| ·管理主体地位失衡 | 第27-28页 |
| ·管理手段较为单一 | 第28页 |
| ·我国课堂管理失衡的归因分析 | 第28-32页 |
| ·科学主义的课堂管理取向 | 第29-30页 |
| ·课堂管理人文精神的缺失 | 第30-31页 |
| ·课堂管理的话语权被垄断 | 第31-32页 |
| 第四章 构建“平衡课堂”的价值诉求及目标 | 第32-46页 |
| ·构建“平衡课堂”的价值诉求 | 第32-39页 |
| ·学生综合素质养成 | 第32-34页 |
| ·师生合作文化生成 | 第34-37页 |
| ·教师专业平稳发展 | 第37-39页 |
| ·构建“平衡课堂”的目标 | 第39-46页 |
| ·开放、民主、合作的课堂生态环境 | 第40-41页 |
| ·相互交融的集体思维与个体思维 | 第41-42页 |
| ·尊重个人权利的课堂群体文化 | 第42页 |
| ·逐渐转变的学习方式 | 第42-46页 |
| 第五章 构建“平衡课堂”的实施路径 | 第46-50页 |
| ·建立课堂生态管理目标结构：组织系统与生活世界共建 | 第46页 |
| ·建构课堂管理的生态动力机制：内部认同与外部控制结合 | 第46-47页 |
| ·培育和谐共生的课堂生态文化：以人为本与无为而治共存 | 第47-50页 |
| 结束语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第55-56页 |
