| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究内容 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·研究思路和创新点 | 第10-11页 |
| ·论文结构安排 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-13页 |
| ·研究一 | 第12页 |
| ·研究二 | 第12-13页 |
| ·研究三 | 第13页 |
| ·国外研究现状 | 第13-20页 |
| ·佩维沃(Paivio)的双重编码理论 | 第14-15页 |
| ·梅耶(E.Mayer)的多媒体学习的生成理论 | 第15-17页 |
| ·诺尔斯(M.Knowles)的成人学习理论 | 第17-20页 |
| 第三章 信息传递漏斗模型 | 第20-38页 |
| ·有干扰的培训环境 | 第20-22页 |
| ·学员接收信息的视觉过滤 | 第22-25页 |
| ·引发学员第一层面的视觉过滤：看到 | 第23页 |
| ·引发学员第二层面的视觉过滤：看清 | 第23页 |
| ·引发学员第三层面的视觉过滤：喜欢看 | 第23-25页 |
| ·学员接收信息的听觉过滤 | 第25-27页 |
| ·引发学员第一层面的听觉过滤：听到 | 第25页 |
| ·引发学员第二层面的听觉过滤：听清 | 第25页 |
| ·引发学员第三层面的听觉过滤：喜欢听 | 第25-27页 |
| ·学员接收信息的逻辑过滤 | 第27-30页 |
| ·引发逻辑过滤的第一个因素是：看懂 | 第27-28页 |
| ·引发逻辑过滤的第二个因素是：听懂 | 第28-30页 |
| ·学员接收信息的需求过滤 | 第30-33页 |
| ·学员感受到的印象：“对人的感受”和“对事的感受” | 第33-35页 |
| ·记得住的印象 | 第35-37页 |
| ·传递效率 | 第37-38页 |
| 第四章 克服信息传递漏斗的解决方案 | 第38-66页 |
| ·营造有利的培训环境 | 第38-44页 |
| ·解决方法一：形式上以培训师为中心 | 第38-42页 |
| ·解决方法二：培训师的印象管理 | 第42-44页 |
| ·制作传情达意的PPT画面 | 第44-61页 |
| ·视角1：让文字达意 | 第44-48页 |
| ·视角2：让图表讲理 | 第48-51页 |
| ·视角3：让色彩传情 | 第51-54页 |
| ·视角4：让画面臆动 | 第54-56页 |
| ·视角5：让全局和谐 | 第56-61页 |
| ·呈现流畅的意识流 | 第61-63页 |
| ·简单的流程 | 第61-62页 |
| ·连贯的表述 | 第62页 |
| ·平滑的过渡 | 第62-63页 |
| ·构建结构化的内容 | 第63-65页 |
| ·形式层面的“清晰的结构” | 第63-64页 |
| ·内容层面的“清晰的结构” | 第64-65页 |
| ·双赢的设计与评估 | 第65-66页 |
| 第五章 结论与展望 | 第66-69页 |
| ·结论 | 第66-68页 |
| ·未来深入研究方向 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |