| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、 研究的背景与意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究的背景 | 第10页 |
| （二） 理论意义 | 第10页 |
| （三） 实际应用意义 | 第10-11页 |
| 二、 国内外文献综述 | 第11-13页 |
| （一） 国外研究概况和文献综述 | 第11-12页 |
| （二） 国内研究概况和文献综述 | 第12-13页 |
| 三、 研究的方法与思路 | 第13-14页 |
| （一） 研究方法 | 第13-14页 |
| （二） 研究思路 | 第14页 |
| 四、 创新之处 | 第14-16页 |
| 一、 校本课程的相关概念界定 | 第16-22页 |
| （一） 课程 | 第16-18页 |
| 1. 课程即学问和学科 | 第16-17页 |
| 2. 课程即为完成目标而制订的计划 | 第17页 |
| 3. 课程即预期的学习结果或目标 | 第17页 |
| 4. 课程即学习经验 | 第17-18页 |
| （二） 课程实施 | 第18-19页 |
| （三） 校本课程 | 第19-21页 |
| （四） 校本课程实施 | 第21-22页 |
| 二、 喀什地区义务教育阶段校本课程实施现状调查及分析 | 第22-35页 |
| （一） 研究方案设计 | 第22页 |
| 1. 研究目的与方法 | 第22页 |
| 2. 调查问卷的设计 | 第22页 |
| 3. 调查样本的选择 | 第22页 |
| （二） 喀什地区义务教育阶段校本课程实施的现状 | 第22-27页 |
| 1. 学段差异 | 第23-24页 |
| 2. 学科差异 | 第24-25页 |
| 3. 城乡差异 | 第25-26页 |
| 4. 语言差异 | 第26-27页 |
| 5. 成果差异 | 第27页 |
| （三） 喀什地区义务教育阶段校本课程实施的问题及原因分析 | 第27-35页 |
| 1. 校本课程实施存在旧政策体制的残留 | 第28-29页 |
| 2. 学校领导对校本课程实施的组织管理不完善 | 第29-30页 |
| 3. 教师和学生对校本课程的认识和实施能力不足 | 第30-33页 |
| 4. 影响校本课程实施的其他因素 | 第33-35页 |
| 三、 喀什地区义务教育阶段校本课程实施的对策研究 | 第35-45页 |
| （一） 建立科学合理的校本课程实施评价体系 | 第35-38页 |
| 1. 对学生的评价 | 第35-36页 |
| 2. 对教师的评价 | 第36-37页 |
| 3. 对校本课程方案的评价 | 第37-38页 |
| （二） 提高校长对校本课程实施的领导能力 | 第38-39页 |
| 1. 提升校长专业素质 | 第38页 |
| 2. 加强校长校本课程基本理念的培训 | 第38-39页 |
| （三） 加强校本课程培训 | 第39-40页 |
| 1. 明确校本课程的相关理论 | 第39-40页 |
| 2. 提升教师校本课程意识和校本课程实施能力 | 第40页 |
| （四） 整合校本课程资源 | 第40-42页 |
| 1. 校本课程资源可以以地域文化为主 | 第41页 |
| 2. 校本课程可与文化产业相结合 | 第41-42页 |
| 3. 要积极利用学校资源和社区资源实施校本课程 | 第42页 |
| （五） 教育管理部门加强指导和监督 | 第42-45页 |
| 1. 做好实施校本课程的基本工作 | 第43页 |
| 2. 强制实施，加强监督 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 附录一 喀什地区义务教育阶段校本课程实施状况调查问卷 | 第50-53页 |
| 附录二 教师访谈提纲 | 第53-54页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
