| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 前言 | 第9-14页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| 三、研究目的和意义 | 第11页 |
| 四、研究对象和研究方法 | 第11-12页 |
| （一） 研究对象 | 第11页 |
| （二） 主要研究方法 | 第11-12页 |
| 五、本文写作的理论依据和资料来源 | 第12页 |
| （一） 理论依据 | 第12页 |
| （二） 资料来源 | 第12页 |
| 六、本文的创新之处和不足之处 | 第12-14页 |
| （一） 创新之处 | 第12-13页 |
| （二） 不足之处 | 第13-14页 |
| 第一章 对武鸣县农村初中历史教师现状的调查与分析 | 第14-26页 |
| 一、教师队伍现状调查、统计与分析 | 第14-23页 |
| （一） 教师的统计与分析 | 第14-16页 |
| （二） 教师对“普九”认识的情况和分析 | 第16页 |
| （三）新课程改革对教师的影响 | 第16-18页 |
| （四） 教师教育教学知识情况统计与分析 | 第18-20页 |
| （五） 教师的教育教学技能状况的统计与分析 | 第20-21页 |
| （六）教师科研情况的统计与分析 | 第21-22页 |
| （七） 教师业务活动与继续教育情况统计与分析 | 第22-23页 |
| 二、存在问题及相关思考 | 第23-26页 |
| （一） 历史教法落后、知识老化，难以适应新课程改革需要 | 第23-24页 |
| （二）办学条件有待提高,教师待遇低,职称晋升难,骨干教师外流大 | 第24页 |
| （三） 教师拔高使用，学历达标与能力达标落差大 | 第24页 |
| （四） 教研能力、教改创新能力有待提高 | 第24-25页 |
| （五） 农村历史教师现代教育技术水平有待提高 | 第25页 |
| （六） 中学教师继续教育有待进一步提高、完善 | 第25-26页 |
| 第二章 壮族地区农村初中历史教师成长对策探究 | 第26-45页 |
| 一、鼓励教师自学，实现自我提高 | 第26-31页 |
| （一） 进修和提高学历 | 第26-27页 |
| （二） 增强教研创新能力，提高教育教学水平 | 第27-29页 |
| （三） 反思教学实践，总结教学经验，写好教学后记 | 第29-30页 |
| （四） 培养教师教育智慧 | 第30-31页 |
| 二、活用新教材，优化课堂教学，提高教师教学水平 | 第31-34页 |
| （一） 实施兴趣教学 | 第31-32页 |
| （二） 实施思维教学 | 第32-33页 |
| （三）实施拓展教学 | 第33-34页 |
| 三、开展教研活动，培养研究型教师 | 第34-36页 |
| （一） 在教学活动中实现“教研相长” | 第34-36页 |
| （二）把教学中存在的共性问题作为研究课题 | 第36页 |
| （三） 鼓励教师因地制宜进行课程资源开发 | 第36页 |
| 四、开展教育教学技能竞赛，提高教师技能 | 第36-37页 |
| 五、开展新老传帮带和入职培训，帮助教师尽快成长 | 第37-38页 |
| （一） 新老教师传帮带 | 第37-38页 |
| （二） 入职培训 | 第38页 |
| 六、推行城乡帮扶和支教制度 | 第38-41页 |
| 七、推进人事制度改革，实行全员聘用制，竞争上岗 | 第41-45页 |
| 第三章 壮族地区农村初中历史教师成长对策实践的效果分析 | 第45-52页 |
| 一、历史教师成长对策的实践效果的检测方法 | 第45-47页 |
| 二、实施成长对策取得的成效 | 第47-51页 |
| （一） 教师队伍的专业知识水平有所提高 | 第47页 |
| （二） 教育教学能力进步较大 | 第47-48页 |
| （三） 科研意识增强 | 第48页 |
| （四） 教师教学成绩取得初步成效 | 第48-51页 |
| 三、实施过程存在的困惑 | 第51-52页 |
| 第四章 壮族地区农村初中历史教师成长应遵循的原则 | 第52-56页 |
| 一、壮族地区的农村初中历史教师成长的特点 | 第52-53页 |
| 二、壮族地区农村初中历史教师成长应遵循的原则 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 注释 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 一、农村中学历史教师调查问卷 | 第60-63页 |
| 二、研究大事记 | 第63-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |