| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 ：引言 | 第9-19页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-12页 |
| （一）教育、教师职业对语言的依赖性 | 第9-10页 |
| （二）从教育语言、教学语言到教师言语行为 | 第10-11页 |
| （三）言语行为理论在教育中的适用性 | 第11页 |
| （四）言语行为的施为性对教师言语行为具有启示作用 | 第11-12页 |
| 二、 研究目的、研究意义 | 第12-13页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 三、 研究综述 | 第13-18页 |
| （一）关于言语行为的研究 | 第13-16页 |
| （二）关于施为性的研究 | 第16-17页 |
| （三）现有研究的成果与不足 | 第17-18页 |
| 四、 研究方法 | 第18-19页 |
| （一）文献研究法 | 第18页 |
| （二）案例分析法 | 第18-19页 |
| 第二章 ：教师言语行为施为性概述 | 第19-26页 |
| 一、 言语行为及其施为性 | 第19-20页 |
| （一）言语行为 | 第19-20页 |
| （二）言语行为的施为性 | 第20页 |
| 二、 教师言语行为及其施为性 | 第20-21页 |
| （一）教师言语行为 | 第20-21页 |
| （二）教师言语行为的施为性 | 第21页 |
| 三、 教师言语行为施为性的条件 | 第21-26页 |
| （一）教师言语行为施为性的适当性 | 第22页 |
| （二）教师言语行为施为性的语境 | 第22-23页 |
| （三）教师言语行为施为性的意向性 | 第23-26页 |
| 第三章 ：教师言语行为施为性的结构与功能 | 第26-30页 |
| 一、 教师言语行为施为性的结构 | 第26-27页 |
| （一）教师言语行为施为性的主体 | 第26-27页 |
| （二）教师言语行为施为性的媒介 | 第27页 |
| 二、 教师言语行为施为性功能 | 第27-30页 |
| （一）教师言语行为施为性功能的体现之一—对话性 | 第27-28页 |
| （二）教师言语行为施为性功能的体现之一—交往性 | 第28-29页 |
| （三）教师言语行为施为性功能的体现之一—实践性 | 第29-30页 |
| 第四章 ：提升教师言语行为的施为性 | 第30-34页 |
| 一、 教师的观念更新是提升教师言语行为施为性的前提 | 第30-31页 |
| （一）教师的教育观念指导教育实践 | 第30页 |
| （二）教师的教育观念指引教师以言行事 | 第30-31页 |
| 二、 路径的选择是提升教师言语行为施为性的关键 | 第31页 |
| （一）精心创设言语行为交往的语境 | 第31页 |
| （二）关注师生交往的意向性 | 第31页 |
| 三、 相关理论研究深化是提升教师言语行为施为性的保障 | 第31-32页 |
| （一）现有理论研究情况 | 第31-32页 |
| （二）加强相关理论深化 | 第32页 |
| 四、 “言外之意”——“隐喻” | 第32-34页 |
| （一）隐喻与教师言语行为施为性的共性分析 | 第32-33页 |
| （二）隐喻是教师言语行为施为性的最高层次 | 第33-34页 |
| 结语：以言行事——通过教师的语言影响和改变教育现实 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 个人简历 | 第38-39页 |
| 后记 | 第39页 |
