| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 前言 | 第11-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-15页 |
| 一、问题的提出 | 第12-13页 |
| （一） 新课程改革对人才培养模式提出了变革要求 | 第12页 |
| （二） 城市发展对基础教育质量提出了更高要求 | 第12-13页 |
| （三） 人民群众对优质教育的需求使学校面临严峻考验 | 第13页 |
| 二、文献综述 | 第13-15页 |
| （一） 国外小班化教学研究综述 | 第13-14页 |
| （二） 国内小班化教学研究综述 | 第14-15页 |
| 第二章 小班化教学研究的概念界定与理论依据 | 第15-16页 |
| 一、相关概念界定 | 第15页 |
| （一） 小班 | 第15页 |
| （二） 小班化教学 | 第15页 |
| （三） 教学模式 | 第15页 |
| （四） 教学管理 | 第15页 |
| 二、小班化教学的理论依据 | 第15-16页 |
| （一） 教育均衡 | 第15-16页 |
| （二） 以人为本 | 第16页 |
| （三） 因材施教 | 第16页 |
| 第三章 青岛二十八中小班化教学改革的实践研究 | 第16-36页 |
| 一、青岛二十八中小班化教学研究的步骤 | 第16-18页 |
| （一） 建章立制，为教学研究提供组织制度保障 | 第16-17页 |
| （二） 立足校本，理论先行，加强培训 | 第17-18页 |
| （三） 分科推进，合作攻关 | 第18页 |
| （四） 及时总结 | 第18页 |
| （五） 建立激励机制 | 第18页 |
| 二、青岛二十八中“互动探究式”小班化教学模式 | 第18-30页 |
| （一） “互动探究式”小班化教学模式的初步构建 | 第18-22页 |
| （二） “互动探究式”小班化教学模式的分科推进 | 第22-30页 |
| 三、青岛二十八中“立体多元”的教学管理体系 | 第30-36页 |
| （一） 建立人文化管理体系 | 第30-31页 |
| （二） 建立制度化管理体系 | 第31-33页 |
| （三） 建立多元化评价体系 | 第33-36页 |
| 第四章 对青岛二十八中小班化教学研究的理性反思 | 第36-44页 |
| 一、小班化教学研究的成效 | 第36-39页 |
| （一） 学生的综合素质获得提高 | 第36页 |
| （二） 教师的专业素养得到提升 | 第36-39页 |
| （三） 学校的教育教学质量有了较大提高 | 第39页 |
| 二、存在的问题 | 第39-40页 |
| （一） 有关小班化教育的政策、法规尚为空白 | 第39页 |
| （二） 教师素质整体偏弱，课堂教学实效性不强 | 第39页 |
| （三） 学生生源质量不容乐观，优秀学生流失严重 | 第39-40页 |
| （四） 学校管理者对小班化教学的管理和指导能力仍需加强 | 第40页 |
| 三、反思 | 第40-44页 |
| （一） 构建小班化教学研究的长效管理机制 | 第40页 |
| （二） 更新培训观念，提升教师的小班化专业素质 | 第40-41页 |
| （三） 加强小班化教学的课题研究，开辟新的科研领域 | 第41-42页 |
| （四） 通过精致的个别化教育和多元评价为学生发展服务 | 第42-43页 |
| （五） 加强小班化教学管理的研究 | 第43页 |
| （六） 加强宣传，形成小班化教育的合力 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第53页 |
