| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 一、导论 | 第11-18页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| （二） 国内外研究现状综述 | 第12-17页 |
| 1. 我国高校通识课程的发展 | 第13-16页 |
| 2. 国外通识课程的研究 | 第16-17页 |
| （三） 研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 文献法 | 第17页 |
| 2. 比较研究法 | 第17页 |
| 3. 调查法 | 第17-18页 |
| 二、通识教育及通识课程设置 | 第18-29页 |
| （一） 通识教育的内涵与特点 | 第18-21页 |
| （二） 大学实施通识教育的必要性 | 第21-24页 |
| （三） 通识课程设置 | 第24-29页 |
| 1. 通识课程及其特点 | 第24-26页 |
| 2. 通识课程设置 | 第26-29页 |
| 三、内蒙古自治区普通高校通识课程设置现状 | 第29-37页 |
| （一） 政策背景 | 第29-33页 |
| 1. 萌芽阶段：（1995 年以前） | 第29页 |
| 2. 开始阶段：（1995 年—1998 年） | 第29-31页 |
| 3. 发展阶段：（1999 年—2002 年） | 第31-32页 |
| 4. 深化阶段：（2002 年—至今） | 第32-33页 |
| （二） 通识课程设置的基本情况 | 第33-37页 |
| 1. 通识课程在整个课程体系中的分量 | 第33页 |
| 2. 通识课程内部构成 | 第33-36页 |
| 3. 公共必修课内容（学分）构成及修读要求 | 第36-37页 |
| 4. 公共选修课内容构成及修读要求 | 第37页 |
| 四、内蒙古自治区普通高校通识课程设置中存在的问题 | 第37-44页 |
| （一） 通识课程设置理论方面存在的问题 | 第37-38页 |
| （二） 课程内容方面存在的问题 | 第38-40页 |
| 1. 通识教育课程的内容过于偏向应用型和专业化 | 第38页 |
| 2. 通识课程内容存在着明显的知识化倾向 | 第38-39页 |
| 3. 在课程内容结构方面，“两课”、外语、计算机和体育所占比重过大 | 第39页 |
| 4. 通识课程内容的深度和广度较小 | 第39-40页 |
| 5. 缺乏体现综合、贯通的跨学科课程 | 第40页 |
| （三） 课程类型方面存在的问题 | 第40-41页 |
| 1. 选修课比必修课比例偏低，学生自由选择度低 | 第40页 |
| 2. 通识课程类型僵化，缺乏多样性与灵活性 | 第40-41页 |
| 3. 忽视非正式通识课程的开发 | 第41页 |
| （四） 通识课程设置管理方面存在的问题 | 第41-44页 |
| 1. 通识课程学分分配方面存在的问题 | 第41页 |
| 2. 通识课程设置缺乏应有的组织与领导 | 第41-42页 |
| 3. 缺乏通识课程领域的统一划分标准 | 第42-44页 |
| 五、推进内蒙古自治区大学本科通识课程设置的对策建议 | 第44-52页 |
| （一） 理论建设 | 第44-46页 |
| 1. 加强对通识教育理念及课程设置重要性的学习 | 第44页 |
| 2. 以素质教育理论为核心，加强通识教育及通识课程设置基本理论的学习 | 第44-46页 |
| （二） 法规建设 | 第46-47页 |
| （三） 尝试拟定通识教育课程目标 | 第47页 |
| （四） 通识课程设置的调整 | 第47-52页 |
| 1. 调整通识教育课程内容，以“基础性、综合性”为课程内容的选择原则 | 第48页 |
| 2. 调整课程类别比例，加大人文类和艺术类课程比例 | 第48-49页 |
| 3. 加强课程内容的深度与广度，切实提高大学生的能力与素质 | 第49-50页 |
| 4. 加大通识教育选修课比例，提高学生自由选择度 | 第50页 |
| 5. 积极开发非正式通识课程 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
