| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第8-12页 |
| （一） 国外母语教材改革趋向 | 第8-9页 |
| （二） 我国新课程改革对“梳理探究”板块的定位与要求 | 第9-12页 |
| 1 教改趋向对“梳理探究”板块的影响 | 第9-10页 |
| 2 课程标准的相关解读 | 第10页 |
| 3 “梳理探究”板块在新课标语文教科书中的地位 | 第10-12页 |
| 二、教科书中“梳理探究”部分的设计特点 | 第12-21页 |
| （一） 内容的编写特点 | 第12-16页 |
| 1 注重程序性知识的开发 | 第12-13页 |
| 2 贴近“语文味”的人文性回归 | 第13-15页 |
| 3 民族文化与现代观念的价值整合 | 第15-16页 |
| 4 跨学科内容的工具性介入 | 第16页 |
| （二） 基于“模块”的教材编制模式 | 第16-17页 |
| （三） 板块的评价理念及其实现形式 | 第17-21页 |
| 1 多元化的评价理念 | 第17-18页 |
| 2 板块评价实现形式 | 第18-21页 |
| 三、“梳理探究”板块的使用与编写建议 | 第21-31页 |
| （一） 使用建议 | 第21-25页 |
| 1 与人教版初中教科书“综合性学习”的比较 | 第21-23页 |
| 2 “梳理探究”板块的使用建议 | 第23-25页 |
| （二） 编写建议 | 第25-31页 |
| 1 与苏教版高中教科书活动设计的比较 | 第25-29页 |
| 2 “梳理探究”板块的编写建议 | 第29-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-35页 |
| 后记 | 第35页 |