| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-13页 |
| 1 导言 | 第13-30页 |
| ·问题的提出与研究意义 | 第13-17页 |
| ·研究缘起与问题提出 | 第13-17页 |
| ·研究意义 | 第17页 |
| ·研究动态 | 第17-26页 |
| ·通识教育的内涵与实践研究 | 第17-21页 |
| ·通识课程体系研究 | 第21-24页 |
| ·关于农业教育改革研究 | 第24-26页 |
| ·研究目标 | 第26页 |
| ·论文的研究思路和研究方法 | 第26-28页 |
| ·研究思路 | 第26-27页 |
| ·研究方法 | 第27-28页 |
| ·本文的创新点 | 第28-30页 |
| 2 通识教育的内涵及对农科教育的作用 | 第30-45页 |
| ·通识教育的内涵和目标 | 第30-33页 |
| ·通识教育的内涵 | 第30-31页 |
| ·通识教育的目标 | 第31-33页 |
| ·通识课程的概念与体系 | 第33-34页 |
| ·通识课程的概念 | 第33-34页 |
| ·通识课程体系概念 | 第34页 |
| ·农业本科人才的规格 | 第34-41页 |
| ·农业本科人才素质结构分析 | 第35-38页 |
| ·农业本科人才培养的基本前提和准则 | 第38-41页 |
| ·通识教育对农业本科教育的作用 | 第41-45页 |
| ·通识教育有助于农业本科学生的全面发展 | 第42页 |
| ·通识教育有助于农业本科学生人文精神的培养 | 第42-43页 |
| ·通识教育有助于农业本科学生现代思想观念的形成 | 第43-44页 |
| ·通识教育有助于增强农业本科学生的社会适应性 | 第44-45页 |
| 3 通识教育理论溯源及通识课程设置的理论基础 | 第45-58页 |
| ·通识教育理论溯源及其对经典教育的启示 | 第45-53页 |
| ·纽曼的观念论 | 第45-47页 |
| ·赫钦斯的本质主义 | 第47-49页 |
| ·杜威的进步主义 | 第49-50页 |
| ·柯尔的实用主义 | 第50-52页 |
| ·综合分析——各理论对经典教育的启示 | 第52-53页 |
| ·通识课程设置的理论基础 | 第53-58页 |
| ·建构实在论 | 第53-54页 |
| ·知识整体论 | 第54-58页 |
| 4 农林院校通识教育课程现状及存在问题 | 第58-82页 |
| ·农林院校的通识教育理念 | 第58-59页 |
| ·农林院校通识教育的影响因素 | 第59-65页 |
| ·教育精神对农林院校通识教育的影响 | 第59-61页 |
| ·市场经济对农林院校通识教育的影响 | 第61-62页 |
| ·现行教育体系对农林院校通识教育的影响 | 第62-65页 |
| ·农林院校通识教育的实践——以福建农林大学为例 | 第65-73页 |
| ·福建农林大学通识教育目标 | 第65-66页 |
| ·多种通识教育实施形式与途径 | 第66-69页 |
| ·通识教育的课程体系 | 第69-73页 |
| ·农林院校通识教育课程问卷访谈调查 | 第73-80页 |
| ·设计通识课程现状问卷,确定问卷发放范围及访谈对象 | 第73页 |
| ·农林院校通识教育课程综合现状分析 | 第73-78页 |
| ·农林院校通识教育存在的问题 | 第78-80页 |
| ·小结 | 第80-82页 |
| 5 台湾高校通识教育发展沿革及与大陆通识教育的比较分析 | 第82-118页 |
| ·台湾通识教育沿革及相关影响因素 | 第82-90页 |
| ·台湾通识教育发展的各重要阶段 | 第82-86页 |
| ·影响台湾通识教育发展的因素 | 第86-90页 |
| ·台湾高校通识教育课程案例解读 | 第90-109页 |
| ·台湾大学通识教育课程案例评析 | 第90-100页 |
| ·台湾各高校通识课程选修模式 | 第100-109页 |
| ·台湾地区、大陆通识教育比较 | 第109-116页 |
| ·台湾地区、大陆大学通识教育概况 | 第109-111页 |
| ·台湾地区、大陆通识教育课程体系比较分析 | 第111-116页 |
| ·小结 | 第116-118页 |
| 6 农林院校通识课程领域的重要性差异与影响学生选修因素分析 | 第118-139页 |
| ·农林院校通识课程领域的重要性差异分析 | 第118-132页 |
| ·农林院校通识课程领域的划分 | 第118-119页 |
| ·课程领域研究分析的方法 | 第119-124页 |
| ·课程领域重要性差异评价分析 | 第124-132页 |
| ·影响学生选修通识课程的因素分析 | 第132-137页 |
| ·影响学生选修通识课程的因素 | 第132页 |
| ·影响学生选修通识课程的因素调查分析 | 第132-137页 |
| ·小结 | 第137-139页 |
| 7 农林院校通识教育课程体系构建 | 第139-158页 |
| ·农林院校实施通识教育的必要性 | 第139-140页 |
| ·农林院校通识教育的目标 | 第140-141页 |
| ·农林院校通识教育课程体系建设原则和方法 | 第141-148页 |
| ·农林院校通识教育课程体系构建原则 | 第142-145页 |
| ·农林院校通识教育课程体系构建方法 | 第145-148页 |
| ·农林院校通识教育课程体系的形成 | 第148-152页 |
| ·农林院校通识教育课程体系的构建 | 第148-151页 |
| ·农林院校通识教育课程体系的特点 | 第151-152页 |
| ·农林院校实施通识教育课程体系的对策 | 第152-156页 |
| ·正确树立通识教育观念 | 第152-153页 |
| ·完善通识教育的课程管理 | 第153-154页 |
| ·加强通识课程的师资建设 | 第154-155页 |
| ·改进通识课程的教学方法 | 第155-156页 |
| ·力求通识教育课程系统化 | 第156页 |
| ·小结 | 第156-158页 |
| 8 结论与建议 | 第158-162页 |
| ·结论 | 第158-160页 |
| ·建议 | 第160-161页 |
| ·有待研究的问题 | 第161-162页 |
| 参考文献 | 第162-168页 |
| 致谢 | 第168-169页 |
| 附件1 | 第169-174页 |
| 附件2 | 第174-175页 |
| 附件3 | 第175-176页 |
| 附件4 | 第176-178页 |
| 附件5 | 第178-184页 |
