中文摘要 | 第1-5页 |
英文摘要 | 第5-10页 |
导言 | 第10-20页 |
一、研究的缘起与现状 | 第10-15页 |
(一) 研究缘起 | 第10-13页 |
(二) 研究现状 | 第13-15页 |
二、研究的意义与方法 | 第15-17页 |
(一) 研究意义 | 第15-17页 |
(二) 研究方法 | 第17页 |
三、研究的视域与视角 | 第17-18页 |
(一) 研究视域 | 第17-18页 |
(二) 研究视角 | 第18页 |
四、研究的思路与观点 | 第18-20页 |
(一) 研究思路 | 第18-19页 |
(二) 主要观点 | 第19-20页 |
第一章 个体权利——反思教育现代性的原点 | 第20-44页 |
一、个体及个体权利 | 第20-31页 |
(一) 个体的诞生及其生命的真实性 | 第20-24页 |
(二) 个体化与个体生存境况的变迁 | 第24-26页 |
(三) 个体权利观念及其理性嬗变 | 第26-31页 |
二、个体权利为本的教育现代性及其正当性 | 第31-42页 |
(一) 教育现代性的个体权利本性 | 第31-40页 |
(二) 个体权利为本的教育现代性的正当性 | 第40-42页 |
三、个体教育——追寻一种可能的个体存在方式 | 第42-44页 |
第二章 特权基础上的权利——教育现代性的证成 | 第44-66页 |
一、前现代时期个体的等级化教育生存 | 第44-51页 |
二、固态现代性与个体的大众化教育生存 | 第51-63页 |
(一) 权利个体与“数量原则”优先 | 第52-57页 |
(二) 现实个体与“质量原则”滞后 | 第57-63页 |
三、液态现代性与个体的孤独化教育生存 | 第63-66页 |
第三章 游牧的权力与僵化的边界——个体教育现代性缺失的归因与解救前提 | 第66-93页 |
一、个体教育现代性缺失的归因 | 第66-84页 |
(一) 思想观念与思维方式的桎梏 | 第66-71页 |
(二) 现代教育秩序的强制 | 第71-76页 |
(三) 公共教育权力制约机制的缺失 | 第76-80页 |
(四) 教育边界僵化的束缚 | 第80-84页 |
二、个体教育现代性缺失的解救前提 | 第84-93页 |
(一) 道德人——超越权利为本的人性论假设 | 第84-86页 |
(二) 边界意识——教育理论新思维 | 第86-88页 |
(三) 尊严至上——由权力转向权利的法治保障 | 第88-90页 |
(四) “整合”的权利文化——现代教育制度建构的必要条件 | 第90-93页 |
第四章 私人领域的个体权利——教育现代性的展望(上) | 第93-117页 |
一、私人领域中的个体权利及其存在的问题 | 第93-100页 |
(一) 私人领域中的个体权利及特点 | 第94-96页 |
(二) 私人领域中个体权利存在的问题 | 第96-100页 |
二、私人领域中保障个体权利的主要任务 | 第100-109页 |
(一) 一种新人格 | 第100-103页 |
(二) 一种新生活方式 | 第103-107页 |
(三) 一种新教育智慧 | 第107-109页 |
三、私人领域中教育现代性的建构原则 | 第109-114页 |
(一) 真正的自由 | 第110-111页 |
(二) 诗性的创造 | 第111-112页 |
(三) 具体的价值 | 第112-113页 |
(四) 高尚的美德 | 第113-114页 |
四、私人领域中教育权力的介入 | 第114-117页 |
(一) 教育权力介入的必要性 | 第114-115页 |
(二) 教育权力介入的原则 | 第115-117页 |
第五章 公共领域的个体权利——教育现代性的展望(下) | 第117-139页 |
一、公共领域及公共教育问题 | 第118-124页 |
(一) 公共领域的概念及功能 | 第118-120页 |
(二) 公共教育的问题及出路 | 第120-124页 |
二、教育公共领域建构的可能性 | 第124-133页 |
(一) 建构教育公共领域存在的困难 | 第124-127页 |
(二) 建构教育公共领域的制度保障 | 第127-133页 |
三、教育公共领域的有限建构 | 第133-139页 |
(一) 他者的立场 | 第133-135页 |
(二) 公共的情怀 | 第135-137页 |
(三) 公正的制度 | 第137-139页 |
结语 | 第139-140页 |
参考文献 | 第140-146页 |
附录 | 第146-152页 |
后记 | 第152-154页 |
在学期间公开发表论文及著作情况 | 第154页 |