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个体权利视域中的教育现代性的正当性

中文摘要第1-5页
英文摘要第5-10页
导言第10-20页
 一、研究的缘起与现状第10-15页
  (一) 研究缘起第10-13页
  (二) 研究现状第13-15页
 二、研究的意义与方法第15-17页
  (一) 研究意义第15-17页
  (二) 研究方法第17页
 三、研究的视域与视角第17-18页
  (一) 研究视域第17-18页
  (二) 研究视角第18页
 四、研究的思路与观点第18-20页
  (一) 研究思路第18-19页
  (二) 主要观点第19-20页
第一章 个体权利——反思教育现代性的原点第20-44页
 一、个体及个体权利第20-31页
  (一) 个体的诞生及其生命的真实性第20-24页
  (二) 个体化与个体生存境况的变迁第24-26页
  (三) 个体权利观念及其理性嬗变第26-31页
 二、个体权利为本的教育现代性及其正当性第31-42页
  (一) 教育现代性的个体权利本性第31-40页
  (二) 个体权利为本的教育现代性的正当性第40-42页
 三、个体教育——追寻一种可能的个体存在方式第42-44页
第二章 特权基础上的权利——教育现代性的证成第44-66页
 一、前现代时期个体的等级化教育生存第44-51页
 二、固态现代性与个体的大众化教育生存第51-63页
  (一) 权利个体与“数量原则”优先第52-57页
  (二) 现实个体与“质量原则”滞后第57-63页
 三、液态现代性与个体的孤独化教育生存第63-66页
第三章 游牧的权力与僵化的边界——个体教育现代性缺失的归因与解救前提第66-93页
 一、个体教育现代性缺失的归因第66-84页
  (一) 思想观念与思维方式的桎梏第66-71页
  (二) 现代教育秩序的强制第71-76页
  (三) 公共教育权力制约机制的缺失第76-80页
  (四) 教育边界僵化的束缚第80-84页
 二、个体教育现代性缺失的解救前提第84-93页
  (一) 道德人——超越权利为本的人性论假设第84-86页
  (二) 边界意识——教育理论新思维第86-88页
  (三) 尊严至上——由权力转向权利的法治保障第88-90页
  (四) “整合”的权利文化——现代教育制度建构的必要条件第90-93页
第四章 私人领域的个体权利——教育现代性的展望(上)第93-117页
 一、私人领域中的个体权利及其存在的问题第93-100页
  (一) 私人领域中的个体权利及特点第94-96页
  (二) 私人领域中个体权利存在的问题第96-100页
 二、私人领域中保障个体权利的主要任务第100-109页
  (一) 一种新人格第100-103页
  (二) 一种新生活方式第103-107页
  (三) 一种新教育智慧第107-109页
 三、私人领域中教育现代性的建构原则第109-114页
  (一) 真正的自由第110-111页
  (二) 诗性的创造第111-112页
  (三) 具体的价值第112-113页
  (四) 高尚的美德第113-114页
 四、私人领域中教育权力的介入第114-117页
  (一) 教育权力介入的必要性第114-115页
  (二) 教育权力介入的原则第115-117页
第五章 公共领域的个体权利——教育现代性的展望(下)第117-139页
 一、公共领域及公共教育问题第118-124页
  (一) 公共领域的概念及功能第118-120页
  (二) 公共教育的问题及出路第120-124页
 二、教育公共领域建构的可能性第124-133页
  (一) 建构教育公共领域存在的困难第124-127页
  (二) 建构教育公共领域的制度保障第127-133页
 三、教育公共领域的有限建构第133-139页
  (一) 他者的立场第133-135页
  (二) 公共的情怀第135-137页
  (三) 公正的制度第137-139页
结语第139-140页
参考文献第140-146页
附录第146-152页
后记第152-154页
在学期间公开发表论文及著作情况第154页

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