| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国内生活化教学研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外生活化教学研究现状 | 第12页 |
| 1.2.3 中美化学教科书比较研究的现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究目的 | 第14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.5.2 比较研究法 | 第14-15页 |
| 1.6 概念界定 | 第15页 |
| 1.6.1 生活化教学 | 第15页 |
| 1.6.2 化学生活化教学 | 第15页 |
| 1.7 理论依据 | 第15-17页 |
| 1.7.1 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 1.7.2 STSE理论 | 第15页 |
| 1.7.3 生活教育理论 | 第15-17页 |
| 2 中国普通高中化学课程标准以及美国科学教育标准比较分析 | 第17-20页 |
| 2.1 关于“生活化教学”要求的比较分析 | 第17页 |
| 2.2 关于“学生素养”要求的比较分析 | 第17-18页 |
| 2.3 关于“目标”的比较分析 | 第18页 |
| 2.4 结论 | 第18-20页 |
| 3 中美教科书“生活化”内容比较研究 | 第20-39页 |
| 3.1 以“氧化还原反应”为例 | 第20-25页 |
| 3.1.1 关于“氧化还原反应”涉及内容及设计主线比较 | 第20-22页 |
| 3.1.2 关于“氧化还原反应”引课方式比较 | 第22-23页 |
| 3.1.3 关于“氧化还原反应”栏目设置比较 | 第23页 |
| 3.1.4 关于“氧化还原反应”生活化图片设置比较 | 第23-24页 |
| 3.1.5 关于“氧化还原反应”生活化习题设计比较 | 第24-25页 |
| 3.2 以“化学反应速率”为例 | 第25-29页 |
| 3.2.1 关于“化学反应速率”涉及内容及设计主线比较 | 第25-27页 |
| 3.2.2 关于“化学反应速率”引课方式比较 | 第27页 |
| 3.2.3 关于“化学反应速率”栏目设置比较 | 第27-28页 |
| 3.2.4 关于“化学反应速率”生活化图片设置比较 | 第28-29页 |
| 3.2.5 关于“化学反应速率”生活化习题设计比较 | 第29页 |
| 3.3 以“化学计量学”为例 | 第29-33页 |
| 3.3.1 关于“化学计量学”涉及内容及设计主线比较 | 第29-31页 |
| 3.3.2 关于“化学计量学”引课方式比较 | 第31页 |
| 3.3.3 关于“化学计量学”栏目设置比较 | 第31-32页 |
| 3.3.4 关于“化学计量学”生活化图片设置比较 | 第32-33页 |
| 3.3.5 关于“化学计量学”生活化习题设计比较 | 第33页 |
| 3.4 以“化学键”为例 | 第33-37页 |
| 3.4.1 关于“化学键”涉及内容及设计主线比较 | 第33-35页 |
| 3.4.2 关于“化学键”引课方式比较 | 第35页 |
| 3.4.3 关于“化学键”栏目设置比较 | 第35-36页 |
| 3.4.4 关于“化学键”生活化图片设置比较 | 第36页 |
| 3.4.5 关于“化学键”生活化习题设计比较 | 第36-37页 |
| 3.5 结论 | 第37-39页 |
| 4 “生活化”教学理念在实际教学设计中的应用研究 | 第39-56页 |
| 4.1 对于人教版教科书的编写及教师的教学建议 | 第39-41页 |
| 4.2 “生活化”教学理念的应用 | 第41-56页 |
| 4.2.1 “生活化”教学理念在“氧化还原反应”教学设计中的应用 | 第41-45页 |
| 4.2.2 “生活化”教学理念在“物质的量”教学设计中的应用 | 第45-48页 |
| 4.2.3 “生活化”教学理念在“化学反应速率”教学设计中的应用 | 第48-52页 |
| 4.2.4 “生活化”教学理念在“离子键”教学设计中的应用 | 第52-56页 |
| 5 研究结论与展望 | 第56-58页 |
| 5.1 结论 | 第56页 |
| 5.2 不足与展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
