| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 1.绪论 | 第12-14页 |
| 1.1 学习进阶是指导教师落实化学核心概念教学的助手 | 第12-13页 |
| 1.2 离子反应是化学核心概念的重要组成部分 | 第13-14页 |
| 2.国内外研究现状 | 第14-22页 |
| 2.1 化学核心概念研究现状 | 第14-16页 |
| 2.1.1 化学核心概念选取方面 | 第14页 |
| 2.1.2 化学核心概念的教学研究 | 第14-16页 |
| 2.2 学习进阶和应用方面的研究现状 | 第16-17页 |
| 2.3 离子反应教学设计方面的研究现状 | 第17-19页 |
| 2.4 研究内容、目的、方法和意义 | 第19-22页 |
| 2.4.1 研究内容 | 第19页 |
| 2.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 2.4.3 研究目的 | 第20页 |
| 2.4.4 研究意义 | 第20-22页 |
| 3 理论基础和概念界定 | 第22-29页 |
| 3.1 概念界定 | 第22页 |
| 3.1.1 核心概念 | 第22页 |
| 3.1.2 化学核心概念 | 第22页 |
| 3.1.3 化学核心概念之“离子反应” | 第22页 |
| 3.2 理论基础 | 第22-24页 |
| 3.2.1 学习进阶 | 第23页 |
| 3.2.2 学习进阶的要素 | 第23-24页 |
| 3.2.3 学习进阶的研究方法 | 第24页 |
| 3.3 基于学习进阶理论的教学设计构思 | 第24-29页 |
| 3.3.1 “离子反应”知识体系的内容构成 | 第24-26页 |
| 3.3.2 “离子反应”知识体系的内容进阶调查 | 第26-27页 |
| 3.3.3 “离子反应”进阶层次构思 | 第27-28页 |
| 3.3.4 基于学习进阶理论的教学设计模型构思 | 第28-29页 |
| 4.“离子反应”教学设计实例分析 | 第29-76页 |
| 4.1 学情分析 | 第29-30页 |
| 4.1.1 学习基础 | 第29页 |
| 4.1.2 学习困难 | 第29-30页 |
| 4.2 课程标准 | 第30页 |
| 4.3 章节地位 | 第30页 |
| 4.4 学习进阶视角下的课时划分 | 第30-31页 |
| 4.5 学习进阶理论下的分节教学设计 | 第31-76页 |
| 5.实践及结果分析 | 第76-85页 |
| 5.1 实践前对照班与实验班成绩比较分析 | 第76-77页 |
| 5.1.1 T检验分析 | 第76页 |
| 5.1.2 实验前不同分段学生比例比较 | 第76-77页 |
| 5.2 实验后对照班与实验班成绩比较分析 | 第77-78页 |
| 5.2.1 T检验分析 | 第77页 |
| 5.2.2 实验后不同分段学生比例比较 | 第77页 |
| 5.2.3 纵向成绩比较 | 第77-78页 |
| 5.3 课后访谈及结果分析 | 第78-85页 |
| 5.3.1 分类认识物质测验 | 第78-80页 |
| 5.3.2 复分解反应再认识测验 | 第80-83页 |
| 5.3.3 氧化还原反应测验 | 第83-85页 |
| 6.结论与展望 | 第85-87页 |
| 6.1 研究总结 | 第85-86页 |
| 6.2 研究不足 | 第86页 |
| 6.3 研究展望 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 附录 | 第90-100页 |
| 致谢 | 第100页 |