| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-24页 |
| 第一节 选题背景 | 第11-12页 |
| 一、基于高中历史新课标的要求 | 第11页 |
| 二、当前高中历史时空观念教学的现状 | 第11-12页 |
| 三、顺应高考命题向能力素养立意的发展趋势 | 第12页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 一、研究的目的 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第三节 研究现状 | 第13-18页 |
| 一、国内研究现状 | 第13-16页 |
| 二、国外研究综述 | 第16-18页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第18-22页 |
| 一、历史时空观念 | 第18-20页 |
| 二、学业质量内涵及学业质量水平 | 第20-22页 |
| 第五节 研究思路、方法及创新 | 第22-24页 |
| 一、研究思路 | 第22页 |
| 二、研究方法 | 第22页 |
| 三、研究创新 | 第22-24页 |
| 第二章 高中历史教学时空观念培养现状调查分析 | 第24-40页 |
| 第一节 ：调查问卷的设计 | 第24-25页 |
| 一、调查对象 | 第24页 |
| 二、问卷内容 | 第24-25页 |
| 第二节 ：高中历史教学中时空观念培养现状调查 | 第25-37页 |
| 一、学生“时空观念”培养现状调查 | 第25-35页 |
| 二、学生历史学习情况调查 | 第35-37页 |
| 第三节 调查结果存在的问题以及原因分析 | 第37-40页 |
| 一、辨识历史时空的表达方式不足以及空间认知能力低下 | 第37页 |
| 二、应用历史年表、历史地图等方式的能力薄弱 | 第37-38页 |
| 三、概括较长时段的历史发展特点、逻辑关系不全面 | 第38-39页 |
| 四、进行历史分析、综合、比较的能力欠缺 | 第39-40页 |
| 第三章 高中历史教学“时空观念”的培养 | 第40-58页 |
| 第一节 立足学业质量水平1：掌握历史时间和空间表达 | 第40-45页 |
| 一、掌握基本的时间表达方式 | 第40-43页 |
| 二、形成基本的历史空间认知 | 第43-45页 |
| 第二节 立足学业质量水平2：利用历史年表和历史地图 | 第45-51页 |
| 一、利用历史年表定位时间 | 第45-48页 |
| 二、利用历史地图定位空间 | 第48-51页 |
| 第三节 立足学业质量水平3：构建时空框架和思维导图 | 第51-55页 |
| 一、建构历史时空框架 | 第52-53页 |
| 二、活用历史思维导图 | 第53-55页 |
| 第四节 立足学业质量水平4：运用全球史观和历史材料 | 第55-58页 |
| 一、运用全球史观分析时空 | 第55-56页 |
| 二、通过历史材料拉近时空 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录A | 第61-63页 |
| 个人简历 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
