高校理工科专业工匠精神的培育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-19页 |
| 1.2.1 关于工匠的研究 | 第11-16页 |
| 1.2.2 关于工匠精神的实践研究 | 第16-19页 |
| 1.3 研究现状述评 | 第19-20页 |
| 1.4 研究方法 | 第20页 |
| 1.5 研究思路与创新点 | 第20-22页 |
| 第二章 工匠和工匠精神的相关概述 | 第22-37页 |
| 2.1 “工匠”的内涵 | 第22-24页 |
| 2.2 “工匠精神”的内涵 | 第24-25页 |
| 2.3 工匠精神研究的理论基础 | 第25-26页 |
| 2.3.1 教育与生产劳动相结合理论 | 第25页 |
| 2.3.2 文化教育学理论 | 第25-26页 |
| 2.4 我国古代工匠精神的探析 | 第26-36页 |
| 2.4.1 原始时代工匠的神话起源 | 第26-28页 |
| 2.4.2 先秦时期工匠的繁荣发展 | 第28-33页 |
| 2.4.3 唐代工匠的规范管理 | 第33-36页 |
| 2.5 现代工匠精神的回归 | 第36-37页 |
| 第三章 理工科专业工匠精神培育的现状及反思 | 第37-46页 |
| 3.1 问卷调查情况 | 第37页 |
| 3.1.1 问卷调查的目的 | 第37页 |
| 3.1.2 问卷调查的对象 | 第37页 |
| 3.1.3 问卷调查的组织实施方法 | 第37页 |
| 3.2 问卷调查的统计分析 | 第37-40页 |
| 3.2.1 “工匠精神”资源获取渠道单一 | 第38-39页 |
| 3.2.2 高校对“工匠精神”的重视程度低 | 第39页 |
| 3.2.3 呼吁“工匠精神”的声音薄弱 | 第39-40页 |
| 3.3 基于“工匠精神”现状的反思 | 第40-46页 |
| 3.3.1 对“工匠精神”内涵及其外延的误读 | 第40-42页 |
| 3.3.2 理工科人才培养规格的局限 | 第42-43页 |
| 3.3.3 社会急功近利思想的影响 | 第43-44页 |
| 3.3.4 高等教育大众化的生存压力 | 第44-46页 |
| 第四章 高校理工科专业工匠精神的培育路径 | 第46-57页 |
| 4.1 高校理工科专业工匠精神培育的应然标准 | 第46-49页 |
| 4.1.1 多维立体的知识体系 | 第46-47页 |
| 4.1.2 知行合一的实践能力 | 第47-48页 |
| 4.1.3 敢于突破的创新素质 | 第48页 |
| 4.1.4 适应社会的学习能力 | 第48-49页 |
| 4.2 高校理工科专业工匠精神培育的路径 | 第49-53页 |
| 4.2.1 以创新求变为教育理念 | 第49-50页 |
| 4.2.2 以培养全面发展的应用型工程师为目标 | 第50-52页 |
| 4.2.3 建立灵活实用的课程体系 | 第52-53页 |
| 4.3 高校理工科专业工匠精神培育的运行保障机制 | 第53-57页 |
| 4.3.1 组织保障 | 第53页 |
| 4.3.2 制度保障 | 第53-55页 |
| 4.3.3 师资队伍保障 | 第55-56页 |
| 4.3.4 经费保障 | 第56-57页 |
| 第五章 结语 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录1 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第63-64页 |
| 附录2 攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第64-65页 |
| 附录3 关于高校理工科专业工匠精神的问卷调查 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
