湖北省编中小学劳动技术教育教材发展沿革与审视（1987年—至今）
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第13-35页 |
| (一) 研究缘起 | 第13-17页 |
| 1. 劳动技术教育符合发展中小学生核心素养的要求 | 第13-14页 |
| 2. 中小学劳动技术教育是实践教育的基本途径 | 第14-15页 |
| 3. 教材建设是教学工作的重要内容之一 | 第15-16页 |
| 4. 当前中小学劳动技术教育教材存在问题 | 第16-17页 |
| (二) 研究目和意义 | 第17-19页 |
| 1. 研究目的 | 第17页 |
| 2. 研究意义 | 第17-19页 |
| (三) 国内外文献综述 | 第19-30页 |
| 1. 国内中小学劳动技术教育研究 | 第19-24页 |
| 2. 国外中小学劳动技术教育研究 | 第24-25页 |
| 3. 国内中小学劳动技术教育教材研究 | 第25-29页 |
| 4. 国外中小学劳动技术教育教材研究 | 第29-30页 |
| (四) 概念界定 | 第30-33页 |
| 1. 劳动技术教育 | 第30-32页 |
| 2. 教材 | 第32-33页 |
| 3. 劳动技术教材 | 第33页 |
| (五) 研究内容 | 第33-34页 |
| (六) 研究方法 | 第34-35页 |
| 1. 文献研究法 | 第34页 |
| 2. 访谈法 | 第34页 |
| 3. 历史研究法 | 第34页 |
| 4. 文本分析法 | 第34-35页 |
| 二、中小学劳动技术教育教材编制的理论基础 | 第35-42页 |
| (一) 杜威“从做中学”教育思想 | 第35-36页 |
| (二) 马克思“劳教结合”的思想 | 第36-37页 |
| (三) 皮亚杰的认知发展理论 | 第37-39页 |
| (四) 费茨的动作技能形成理论 | 第39-40页 |
| (五) 加涅的累积学习理论 | 第40-42页 |
| 三、湖北省编中小学劳动技术教育教材发展的阶段梳理 | 第42-60页 |
| (一) 在探索中前进(1987年—2001年) | 第42-50页 |
| 1. 中小学劳动技术教育课程的实施 | 第42-43页 |
| 2. 代表性教材编写的情况 | 第43-50页 |
| (二) 在变革中发展(2001年—至今) | 第50-60页 |
| 1. 中小学劳动技术教育课程的实施 | 第50-52页 |
| 2. 代表性教材的编写情况 | 第52-60页 |
| 四、湖北省编中小学劳动技术教育教材之审视 | 第60-78页 |
| (一) 劳技教材的功能 | 第60-61页 |
| 1. 凭借功能 | 第60页 |
| 2. 示范功能 | 第60页 |
| 3. 教学功能 | 第60-61页 |
| (二) 新旧版教材存在的共性问题 | 第61-64页 |
| 1. 教材的容量、难度问题 | 第61-62页 |
| 2. 教材的语言、图示问题 | 第62-63页 |
| 3. 教材的辅助配套、安全问题 | 第63-64页 |
| (三) 新旧版教材衔接转换的特点 | 第64-67页 |
| 1. 教材的学科特性不断增强 | 第64-65页 |
| 2. 突出劳技学科的实践性和操作性 | 第65-66页 |
| 3. 教材内容具有实用性和综合性 | 第66-67页 |
| (四) 新版教材发展演进的特征 | 第67-70页 |
| 1. 学习内容的逻辑连贯性 | 第67-68页 |
| 2. 学习方式的主动探究性 | 第68-69页 |
| 3. 培养目标重视审美能力 | 第69-70页 |
| (五) 未来实践教育教材改进之应然选择 | 第70-78页 |
| 1. 加强与现代信息技术的融合 | 第70-71页 |
| 2. 注重劳动品德教育的渗透 | 第71-73页 |
| 3. 突显地方特色和文化底蕴 | 第73-74页 |
| 4. 提倡创新意识与合作精神 | 第74-76页 |
| 5. 贯彻青少年职业体验理念 | 第76-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录一: 访谈提纲 | 第83-84页 |
| 附录二: 访谈内容记录(部分) | 第84-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第88页 |
