| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 信息时代背景下教育教学的新挑战 | 第8页 |
| 1.1.2 微课程的出现和发展为广大教育工作者提供了教学新方式 | 第8-9页 |
| 1.1.3 中职学校学生的自身特点要求开发应用教学新形式 | 第9页 |
| 1.2 国内外微课程的研究状况 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国外微课程的研究状况 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内微课程的研究状况 | 第10-12页 |
| 1.3 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第13页 |
| 1.4.2 访谈法和问卷调查法 | 第13-14页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第14页 |
| 1.4.4 实验法和观察法 | 第14页 |
| 1.5 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.5.2 实际意义 | 第15页 |
| 2 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第15-16页 |
| 2.2 碎片化学习理论 | 第16页 |
| 2.3 非正式学习理论 | 第16-17页 |
| 3 微课程在中职学校《环境保护》课程中的应用现状调查 | 第17-19页 |
| 4 微课程的概念界定、特点及制作方法简介 | 第19-25页 |
| 4.1 微课程的概念界定 | 第19页 |
| 4.2 微课程的特点 | 第19-20页 |
| 4.3 微课程的制作方法简介 | 第20-23页 |
| 4.3.1 WPS演示2016 的录制方法 | 第20-22页 |
| 4.3.2 便携式摄像工具的录制方法 | 第22页 |
| 4.3.3 计算机录屏软件的录制方法 | 第22-23页 |
| 4.4 三种微课程制作方法的比较 | 第23-25页 |
| 5 微课程在中职学校《环境保护》课程中的设计开发分析 | 第25-42页 |
| 5.1 《环境保护》微课程的设计开发流程分析 | 第25-26页 |
| 5.2 《环境保护》微课程的选题分析 | 第26-29页 |
| 5.2.1 马桂铭主编的《环境保护》课程内容简要介绍 | 第26-27页 |
| 5.2.2 中职学校开设《环境保护》课程的重要性分析 | 第27-28页 |
| 5.2.3 《环境保护》微课程案例的主题选择分析 | 第28-29页 |
| 5.3 《环境保护》微课程形式的选择分析 | 第29-30页 |
| 5.4 微课程在中职学校《环境保护》课程中的案例设计开发过程 | 第30-40页 |
| 5.4.1 《生病的地球》微课程案例设计开发分析 | 第31-34页 |
| 5.4.2 《被撕裂的臭氧层》微课程案例设计开发分析 | 第34-37页 |
| 5.4.3 《环境宣传、教育和公众参与》微课程案例设计开发分析 | 第37-40页 |
| 5.5 《环境保护》微课程案例的制作分析 | 第40-42页 |
| 6 中职学校《环境保护》微课程案例应用和效果分析 | 第42-51页 |
| 6.1 《环境保护》微课程案例在教学中的应用 | 第42-43页 |
| 6.2 《环境保护》微课程案例在教学中的应用效果分析 | 第43-51页 |
| 7 结论与展望 | 第51-54页 |
| 7.1 研究的结论 | 第51-52页 |
| 7.2 研究的不足与展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
