| 内容摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-27页 |
| 第一节 研究背景与缘起 | 第10-12页 |
| 一、指向数学核心素养的育人要求 | 第10-11页 |
| 二、评价理念的变革与评价方式的转变 | 第11-12页 |
| 三、数学活动教学与评价的困境 | 第12页 |
| 第二节 文献综述 | 第12-23页 |
| 一、数学活动的相关研究 | 第13-17页 |
| 二、表现性评价的相关研究 | 第17-20页 |
| 三、数学学科中表现性评价的相关研究 | 第20-22页 |
| 四、已有研究中存在的问题 | 第22-23页 |
| 第三节 研究设计 | 第23-25页 |
| 一、研究问题 | 第23页 |
| 二、研究方法 | 第23-24页 |
| 三、研究思路 | 第24-25页 |
| 第四节 研究意义 | 第25-27页 |
| 第一章 数学活动及其评价困境 | 第27-39页 |
| 第一节 数学活动的内涵 | 第27-31页 |
| 一、数学活动与传统的数学教学 | 第27-28页 |
| 二、数学活动的特征 | 第28-31页 |
| 三、数学活动的尝试性界定 | 第31页 |
| 第二节 数学活动的评价困境 | 第31-36页 |
| 一、不利于全面促进学生数学素养的提升 | 第31-33页 |
| 二、局限于“为活动而活动”、“为评价而评价” | 第33-34页 |
| 三、不利于数学活动评价的开展 | 第34-36页 |
| 第三节 数学活动的评价困境之成因 | 第36-39页 |
| 一、对数学活动内涵认识的片面化 | 第36-37页 |
| 二、数学活动的评价研究与实践的缺乏 | 第37页 |
| 三、学校对师资的培训不全面 | 第37-39页 |
| 第二章 数学活动与表现性评价的匹配 | 第39-52页 |
| 第一节 数学活动的本质与模式 | 第39-45页 |
| 一、数学活动的类型 | 第39-41页 |
| 二、数学活动的模式重构 | 第41-44页 |
| 三、数学活动的模式所指向的学业目标 | 第44-45页 |
| 第二节 数学活动的评价特征 | 第45-48页 |
| 一、评价目标的特征 | 第45页 |
| 二、情境任务的特征 | 第45-46页 |
| 三、思维方式的特征 | 第46-48页 |
| 第三节 表现性评价与数学活动的匹配性 | 第48-52页 |
| 一、表现性评价的内涵 | 第48页 |
| 二、表现性评价的特征 | 第48-49页 |
| 三、表现性评价在数学活动中应用的适切性 | 第49-52页 |
| 第三章 数学活动表现性评价的程序开发 | 第52-68页 |
| 第一节 确定数学活动表现性评价中的目标 | 第53-57页 |
| 一、确定评价的最终目的 | 第53-54页 |
| 二、将课程标准的目标具体化 | 第54-55页 |
| 三、借助开发的表现标准 | 第55-57页 |
| 第二节 设计围绕数学活动的表现性评价任务 | 第57-60页 |
| 一、把握数学活动表现性任务的特征 | 第57-58页 |
| 二、设计数学活动表现性任务的程序 | 第58-59页 |
| 三、撰写数学活动表现性任务的指导语 | 第59-60页 |
| 第三节 开发数学活动的评分规则 | 第60-65页 |
| 一、选择数学活动评分规则的类型 | 第61-63页 |
| 二、开发数学活动评分规则的程序 | 第63-64页 |
| 三、完善数学活动评分规则的方法 | 第64-65页 |
| 第四节 数学活动的表现性评价与反馈 | 第65-68页 |
| 一、引导学生参与评分规则的制定中 | 第65-66页 |
| 二、教师在教学中适时地给出评价与反馈 | 第66-67页 |
| 三、让评分规则促进学生的学习 | 第67-68页 |
| 第四章 在小学数学活动中实施表现性评价：以《度量》为例 | 第68-86页 |
| 第一节 研究设计 | 第68-70页 |
| 一、选择度量作为研究主题的原因 | 第68-69页 |
| 二、样本(合作教师)的确定 | 第69-70页 |
| 三、数据的收集方式 | 第70页 |
| 第二节 研究实施 | 第70-81页 |
| 一、将课程标准具体化,确定评价目标 | 第70-71页 |
| 二、设计表现性任务,撰写指导语 | 第71-74页 |
| 三、基于评价目标,开发评分规则 | 第74-76页 |
| 四、运用评分规则,反馈学生表现 | 第76-81页 |
| 第三节 研究发现 | 第81-86页 |
| 一、表现性评价能够检测出学生的数学高阶思维能力 | 第81-82页 |
| 二、表现性评价可以关注到学生的学习过程 | 第82-83页 |
| 三、细致具体的评分规则为学生与教师提供了方向 | 第83-86页 |
| 结束语 | 第86-88页 |
| 一、基于研究发现的讨论 | 第86-87页 |
| 二、本研究的局限 | 第87页 |
| 三、本研究的展望 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-94页 |
| 致谢 | 第94页 |