| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第11-24页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、相关研究综述 | 第12-16页 |
| (一)国外研究现状 | 第12-13页 |
| (二)国内研究现状 | 第13-16页 |
| 三、研究内容及方法 | 第16-17页 |
| (一)研究内容 | 第16页 |
| (二)研究方法 | 第16-17页 |
| 四、研究思路及路线 | 第17-18页 |
| (一)研究思路 | 第17-18页 |
| (二)研究线路 | 第18页 |
| 五、基本概念的界定 | 第18-24页 |
| (一)情感与情感教育 | 第18-21页 |
| (二)初中生身心发展特点 | 第21-22页 |
| (三)初中作文教学中情感教育的内涵及意义 | 第22-24页 |
| 第一章 初中作文教学中开展情感教育的可行性和必要性 | 第24-28页 |
| 第一节 《语文课程标准》是作文教学中开展情感教育的重要依据 | 第24-25页 |
| 一、语文学科的工具性特征有利于情感目标的培养 | 第24页 |
| 二、语文学科的人文性特征有利于情感目标的实现 | 第24-25页 |
| 第二节 作文教学中开展情感教育符合社会的要求 | 第25-26页 |
| 一、情感教育符合现代社会对人才的要求 | 第25页 |
| 二、作文教学中开展情感教育符合新课标的要求 | 第25-26页 |
| 第三节 情感教育是作文教学的根基 | 第26-28页 |
| 一、情感是文章的灵魂 | 第26页 |
| 二、情感教育与作文能力同步 | 第26-28页 |
| 第二章 基于调查问卷的初中作文教学中情感教育现状及问题分析 | 第28-51页 |
| 第一节 初中作文教学情感教育现状的调查 | 第28-42页 |
| 一、调查设计 | 第28-30页 |
| 二、调查实施 | 第30-42页 |
| 第二节 基于调查问卷的初中作文教学中情感教育现状分析 | 第42-46页 |
| 一、作文兴趣不浓厚,写作目的模糊 | 第42-43页 |
| 二、写作习惯尚未成型,心态浮躁 | 第43-44页 |
| 三、生活情感体验缺失,写作思路固化 | 第44-45页 |
| 四、作文情感升华欠佳 | 第45页 |
| 五、作文自我认同感缺失 | 第45-46页 |
| 第三节 基于调查问卷的初中作文教学中情感教育存在的问题分析 | 第46-51页 |
| 一、初中作文教学理念落后,制约作文教学中情感教育的实施 | 第46-47页 |
| 二、应试教育下的作文教学方法枯燥单一,制约作文教学中情感教育的实施 | 第47页 |
| 三、作文教学反馈较差,评价不甚合理,影响作文教学中情感教育的实施 | 第47-48页 |
| 四、教师经验不足,作文教学中缺乏对于学生进行适当的情感引导 | 第48-51页 |
| 第三章 初中作文教学中情感教育的优化对策分析 | 第51-59页 |
| 第一节 写作素材累积中的情感培养 | 第51-53页 |
| 一、日常教学中的情感激发 | 第51页 |
| 二、日常生活中的情感涵养 | 第51-52页 |
| 三、文学鉴赏中的情感积淀 | 第52-53页 |
| 第二节 作文教学过程中关注学生情感的变化 | 第53-55页 |
| 一、话题的设计应激发学生情感共鸣 | 第53-54页 |
| 二、情境创设诱发学生情感体验 | 第54页 |
| 三、宽松氛围应引导学生情感释放 | 第54-55页 |
| 第三节 作文评改时的情感教育 | 第55-56页 |
| 一、尊重赏识学生,完善传统评价方式 | 第55-56页 |
| 二、评价主体多元化,形式多样化 | 第56页 |
| 第四节 树立合理的回应机制 | 第56-59页 |
| 一、关爱呵护与肯定鼓励 | 第57页 |
| 二、期待信任与宽容严谨 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 附录 作文教学方案 | 第60-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
