| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、导论 | 第9-11页 |
| (一)研究背景 | 第9页 |
| (二)研究目的 | 第9-10页 |
| (三)研究意义 | 第10页 |
| (四)研究内容 | 第10页 |
| (五)研究方法 | 第10-11页 |
| 1.文献研究法 | 第10页 |
| 2.调查法 | 第10-11页 |
| 3.访谈法 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-14页 |
| (一)有关学习分化的研究 | 第11-12页 |
| (二)有关概念学习分化的研究 | 第12-13页 |
| (三)有关化学概念学习分化的研究 | 第13-14页 |
| 三、相关概念界定 | 第14-16页 |
| (一)“跨越式”分化点 | 第14-15页 |
| (二)化学概念 | 第15页 |
| (三)化学概念认知的三个维度 | 第15-16页 |
| 四、高一化学概念“跨越式”分化点的调查研究 | 第16-19页 |
| (一)调查目的 | 第16页 |
| (二)调查工具设计 | 第16-17页 |
| 1.高一化学概念“跨越式”分化点的教师调查表 | 第16-17页 |
| 2.高一化学概念“跨越式”分化点的学生访谈提纲 | 第17页 |
| (三)调查对象选择 | 第17-18页 |
| (四)调查实施说明 | 第18页 |
| (五)调查结果与分析 | 第18-19页 |
| 1.高一化学“跨越式”分化点的教师调查结果与分析 | 第18页 |
| 2.高一化学“跨越式”分化点的学生访谈结果与分析 | 第18-19页 |
| (六)研究小结 | 第19页 |
| 五、高一学生化学概念“跨越式”分化点的认知研究 | 第19-42页 |
| (一)研究目的 | 第19-20页 |
| (二)测试工具设计 | 第20-23页 |
| 1.测试工具编制的依据 | 第20-21页 |
| 2.学生测试卷的结构特点 | 第21-23页 |
| (三)测试对象选择 | 第23页 |
| (四)数据的采集和统计 | 第23-24页 |
| (五)测试数据的信度和效度分析 | 第24-25页 |
| 1.信度分析 | 第24页 |
| 2.效度分析 | 第24-25页 |
| (六)高一学生化学“跨越式”分化点认知测试结果与分析 | 第25-41页 |
| 1.同一化学概念中学习分化的影响因素测试结果与分析 | 第25-30页 |
| 2.不同化学概念中学习分化影响因素的差异性分析 | 第30-37页 |
| 3.同一概念中三个认知维度的相关性分析 | 第37-41页 |
| (七)研究结论 | 第41-42页 |
| 六、高一学生化学“跨越式”分化点教学启示 | 第42-46页 |
| (一)教材编制方面 | 第42-43页 |
| 1.对现行教材内容结构分分析 | 第42-43页 |
| 2.教材编制的具体建议 | 第43页 |
| (二)教师教学方面 | 第43-46页 |
| 1.教学内容分层次,让教学过程符合认知规律 | 第44页 |
| 2.了解不同层次的学生分化的差异性,做到因材施教 | 第44页 |
| 3.做好强相关性认知维度之间的教学衔接 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 附录1 ：高一化学“跨越式”分化点调查表 | 第48-49页 |
| 附录2 ：物质的量测试卷 | 第49-50页 |
| 附录3 ：离子反应测试卷 | 第50-52页 |
| 附录4 ：氧化还原反应测试卷 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |