| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| (一) 知识经济时代对传统教育评价制度的新要求 | 第11-12页 |
| (二) 新课程改革对现代课堂的要求 | 第12-13页 |
| 二、研究目的和意义 | 第13页 |
| (一) 研究目的 | 第13页 |
| (二) 研究的意义 | 第13页 |
| 三、研究设计 | 第13-15页 |
| (一) 研究方法 | 第13-14页 |
| (二) 研究工具 | 第14页 |
| (三) 研究过程 | 第14-15页 |
| 四、概念界定 | 第15-16页 |
| (一) 学生评价 | 第15页 |
| (二) 课堂学生评价 | 第15页 |
| (三) 发展性课堂学生评价 | 第15页 |
| (四) 合作学习 | 第15-16页 |
| 五、文献综述 | 第16-22页 |
| (一) 国外研究和发展现状 | 第16-19页 |
| (二) 国内研究和发展现状 | 第19-22页 |
| 第二章 合作学习模式下发展性课堂学生评价调查结果 | 第22-32页 |
| 一、调查对象和问卷收集情况 | 第22-23页 |
| 二、问卷调查结果 | 第23-28页 |
| (一) 学生问卷调查结果 | 第23-26页 |
| (二) 教师问卷调查结果 | 第26-28页 |
| 三、教师访谈调查结果 | 第28-32页 |
| (一) 访谈对象的基本信息 | 第28页 |
| (二) 访谈结果 | 第28-32页 |
| 第三章 合作学习模式下课堂学生评价调查结果的分析 | 第32-39页 |
| 一、合作学习模式下课堂学生评价存在的问题 | 第32-36页 |
| (一) 关注到学生的发展性,但依然以终结性评价为主 | 第32-33页 |
| (二) 关注到学科和年级的差异性,但多套用统一标准 | 第33页 |
| (三) 关注到学生发展的全面性,但仍注重书本知识掌握的评价 | 第33-34页 |
| (四) 关注到学生的个体差异,但无针对性的评价体系 | 第34页 |
| (五) 意识到课堂评价语言的重要性,但使用存在一定的问题 | 第34-35页 |
| (六) 意识到学生自我评价的重要性,但仍以教师评价为主 | 第35-36页 |
| 二、合作学习模式下课堂学生评价存在问题的原因分析 | 第36-39页 |
| (一) 学生基础参差不齐,学生学习动机不强 | 第36页 |
| (二) 有些教师固守成规,不愿改变传统的评价方式 | 第36页 |
| (三) 注重诊断性和终结性评价,忽视形成性评价 | 第36-37页 |
| (四) 学生评价的标准未变,合作学习的目的达成受到限制 | 第37页 |
| (五) 合作学习模式推广时间较短,评价制度与推进措施尚不完善 | 第37-38页 |
| (六)多数师能够意识到评价需要改进，但实施评价的能力不足 | 第38-39页 |
| 第四章 合作学习模式下发展性课堂学生评价的实施建议 | 第39-47页 |
| 一、课堂学生评价要倡导发展性 | 第39-40页 |
| (一) 终结性评价与过程性评价有机结合 | 第39页 |
| (二) 有效利用学生的成长记录袋 | 第39-40页 |
| 二、评价主体多元化 | 第40-41页 |
| (一) 学生自评 | 第40页 |
| (二) 组内与组间学生互评 | 第40-41页 |
| (三) 教师总评后再评 | 第41页 |
| 三、评价内容全面性 | 第41-44页 |
| (一) 参与合作学习的情感与态度 | 第42页 |
| (二) 获得与提供信息的技能 | 第42-44页 |
| 四、评价方式多元化 | 第44-45页 |
| (一) 课堂提问与课堂观察 | 第44页 |
| (二) 赏识性评价 | 第44-45页 |
| 五、学生评价信息搜集的有效化 | 第45-46页 |
| (一) 评价标准分层化 | 第45页 |
| (二) 建立有效的课堂学生评价问题表 | 第45-46页 |
| 六、转变教师的评价观念,提高教师的评价能力 | 第46-47页 |
| 第五章 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
