| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 生命教育 | 第12-16页 |
| 2.1.1 生命教育的涵义 | 第12-13页 |
| 2.1.2 生命教育的干预策略 | 第13-15页 |
| 2.1.3 生命教育的影响效应 | 第15-16页 |
| 2.2 生命意义感 | 第16-19页 |
| 2.2.1 生命意义感的涵义 | 第16-17页 |
| 2.2.2 生命意义感的测量 | 第17-18页 |
| 2.2.3 生命意义感的影响因素 | 第18-19页 |
| 2.3 心理健康 | 第19-22页 |
| 2.3.1 心理健康的涵义 | 第19-20页 |
| 2.3.2 心理健康的测量 | 第20页 |
| 2.3.3 生命教育与心理健康的关系 | 第20-22页 |
| 3 问题提出和研究假设 | 第22-24页 |
| 3.1 问题提出 | 第22-23页 |
| 3.2 研究假设 | 第23-24页 |
| 4 研究设计 | 第24-33页 |
| 4.1 实验设计 | 第24页 |
| 4.2 实验变量的确定 | 第24-25页 |
| 4.2.1 自变量 | 第24页 |
| 4.2.2 因变量 | 第24页 |
| 4.2.3 无关变量的控制 | 第24-25页 |
| 4.3 实验对象 | 第25页 |
| 4.4 实验材料 | 第25页 |
| 4.4.1 生命意义感的测量 | 第25页 |
| 4.4.2 心理健康的测量 | 第25页 |
| 4.5 实验过程及方案设计 | 第25-33页 |
| 4.5.1 以教师为主导开展的生命教育 | 第26-29页 |
| 4.5.2 以学生主导方式开展的生命教育 | 第29-33页 |
| 5 研究结果 | 第33-41页 |
| 5.1 前测同质性分析 | 第33-34页 |
| 5.1.1 生命意义感前测同质性分析 | 第33页 |
| 5.1.2 心理健康前测同质性分析 | 第33-34页 |
| 5.2 前后测差异分析 | 第34-37页 |
| 5.2.1 实验班1生命意义感、心理健康前后测差异分析 | 第34-35页 |
| 5.2.2 实验班2生命意义感、心理健康前后测差异分析 | 第35-36页 |
| 5.2.3 控制班生命意义感、心理健康前后测差异分析 | 第36-37页 |
| 5.3 后测差异分析 | 第37-38页 |
| 5.3.1 生命意义感后测差异分析 | 第37页 |
| 5.3.2 心理健康后测差异分析 | 第37-38页 |
| 5.4 后测与追踪测差异分析 | 第38-41页 |
| 5.4.1 实验班1生命意义感、心理健康后测与追踪测差异分析 | 第38-39页 |
| 5.4.2 实验班2生命意义感、心理健康后测与追踪测差异分析 | 第39-40页 |
| 5.4.3 控制班生命意义感、心理健康后测与追踪测差异分析 | 第40-41页 |
| 6 分析与讨论 | 第41-44页 |
| 6.1 以教师为主导开展的生命教育对初中生生命教育和心理健康的影响 | 第41页 |
| 6.2 以学生为主导开展的生命教育对初中生生命教育和心理健康的影响 | 第41-42页 |
| 6.3 教师主导和学生主导两种生命教育干预方式的比较 | 第42-44页 |
| 7 心理健康教育建议 | 第44-46页 |
| 8 研究结论与展望 | 第46-47页 |
| 8.1 研究结论 | 第46页 |
| 8.2 研究局限与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 | 第52-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
