| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 问题的提出 | 第10-12页 |
| 第二章 国内外研究综述 | 第12-24页 |
| 2.1 核心素养国内外研究综述 | 第12-15页 |
| 2.1.1 国外核心素养研究综述 | 第12-13页 |
| 2.1.2 我国核心素养研究综述 | 第13-15页 |
| 2.2 概念转变研究综述 | 第15-20页 |
| 2.2.1 概念转变研究综述 | 第15-17页 |
| 2.2.2 概念转变策略综述 | 第17-20页 |
| 2.3 核心概念界定 | 第20-24页 |
| 2.3.1 素质和素养 | 第20-21页 |
| 2.3.2 核心素养和学科核心素养 | 第21-22页 |
| 2.3.3 化学概念（Chemistry Concept）和前概念(Pre-concept) | 第22页 |
| 2.3.4 迷思概念（Misconceptions）和概念转变（Conceptual Change） | 第22-24页 |
| 第三章 研究方法和理论基础 | 第24-28页 |
| 3.1 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.1.1 文献研究法 | 第24页 |
| 3.1.2 问卷调查法 | 第24页 |
| 3.1.3 访谈法 | 第24-25页 |
| 3.2 理论基础 | 第25-28页 |
| 3.2.1 皮亚杰认知发展理论 | 第25-26页 |
| 3.2.2 奥苏贝尔认知同化论 | 第26页 |
| 3.2.3 建构主义理论 | 第26-28页 |
| 第四章 化学学科核心素养背景下的概念转变教学研究 | 第28-50页 |
| 4.1 化学学科核心素养背景下概念转变教学流程 | 第28-37页 |
| 4.1.1 教材分析 | 第28-32页 |
| 4.1.2 迷思概念前测 | 第32-33页 |
| 4.1.3 迷思概念统计 | 第33-37页 |
| 4.2 化学学科核心素养与概念转变的联系分析 | 第37-39页 |
| 4.3 化学学科核心素养背景下的概念转变教学案例 | 第39-49页 |
| 4.4 后测调查 | 第49-50页 |
| 第五章 结论与反思 | 第50-52页 |
| 5.1 结论 | 第50-51页 |
| 5.1.1 学生原电池知识存在着迷思概念 | 第50页 |
| 5.1.2 核心素养背景下原电池概念转变的教学设计可以有效帮助学生学生原电池知识 | 第50-51页 |
| 5.1.3 化学学科核心素养背景下概念转变的研究可以有效培养学生的核心素养 | 第51页 |
| 5.2 反思 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
