| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| (一)研究的背景和依据 | 第9页 |
| (二)研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.研究的目的 | 第9-10页 |
| 2.研究的意义 | 第10页 |
| (三)研究现状 | 第10-13页 |
| (四)研究的内容和方法 | 第13页 |
| 1.研究的内容 | 第13页 |
| 2.研究的方法 | 第13页 |
| (五)研究的创新点 | 第13-14页 |
| 一、“以写促读”在初中语文阅读教学中运用的现状调查和原因分析 | 第14-22页 |
| (一)调查概况 | 第14-19页 |
| 1.调查目的 | 第14页 |
| 2.调查的方法和内容 | 第14页 |
| 3.调查对象 | 第14页 |
| 4.调查结果与分析 | 第14-19页 |
| (二)存在问题 | 第19-20页 |
| 1.师生思想上不重视“以写促读” | 第19页 |
| 2.缺乏有效合理“写”的设计 | 第19-20页 |
| 3.缺乏及时有效的指导反馈 | 第20页 |
| (三)原因 | 第20-22页 |
| 1.“以写促读”意识不强 | 第20页 |
| 2.教师的专业素养有待提高 | 第20-21页 |
| 3.阅读教学过程的模式化 | 第21-22页 |
| 二、“以写促读”教学策略的概念界定和理论依据 | 第22-25页 |
| (一)“以写促读”的概念界定 | 第22页 |
| (二)“以写促读”的理论依据 | 第22-25页 |
| 1.迁移理论 | 第22-23页 |
| 2.课程标准阅读教学理念 | 第23-24页 |
| 3.读写结合的心理机制 | 第24-25页 |
| 三、“以写促读”策略的内涵、特点和实施原则 | 第25-29页 |
| (一)“以写促读”策略的内涵 | 第25-26页 |
| 1.“以写促读”策略以阅读理解为核心 | 第25页 |
| 2.“以写促读”策略促进深度阅读 | 第25-26页 |
| 3.“以写促读”策略强化主体的能动性 | 第26页 |
| (二)以写促读”教学策略的特点 | 第26-27页 |
| 1.针对性 | 第26页 |
| 2.生成性 | 第26-27页 |
| 3.互促性 | 第27页 |
| (三)“以写促读”教学策略的实施原则 | 第27-29页 |
| 1.主体性原则 | 第27页 |
| 2.及时性原则 | 第27-28页 |
| 3.灵活性原则 | 第28-29页 |
| 四、初中语文“以写促读”策略的实施与基本路径 | 第29-44页 |
| (一)初中语文“以写促读”策略的实施 | 第29-35页 |
| 1.准备阶段 | 第29-30页 |
| 2.“以写促读”策略在课内文本的实践 | 第30-33页 |
| 3.“以写促读”策略在课外阅读的实践 | 第33-35页 |
| (二)初中语文“以写促读”策略的基本路径 | 第35-44页 |
| 1.文本初读阶段：导入语促读和概述式促读 | 第35-36页 |
| 2.文本精读阶段：补白促读、改写促读和仿写促读 | 第36-40页 |
| 3.文本理性升华阶段：续写促读和评论促读 | 第40-44页 |
| 五、初中语文“以写促读”策略实施注意的问题 | 第44-47页 |
| (一)发挥学生的主体性 | 第44-45页 |
| (二)提高学生的思考能力 | 第45页 |
| (三)加强过程的交互性 | 第45-46页 |
| (四)提高教师的文本解读能力 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-52页 |
| 附录2 | 第52-53页 |
| 读研期间公开发表的学术论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |