| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 课题的提出及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 课题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.2 课题的意义 | 第12页 |
| 1.2 研究目的、范围、内容、思路、方法 | 第12-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究范围 | 第13页 |
| 1.2.3 研究内容 | 第13页 |
| 1.2.4 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.2.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第15-18页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第16-18页 |
| 2 相关研究概念界定及理论基础 | 第18-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.2 职业发展 | 第18页 |
| 2.1.3 女性角色冲突 | 第18-19页 |
| 2.2 社会性别理论 | 第19-21页 |
| 2.2.1 性别与社会性别 | 第19页 |
| 2.2.2 性别角色刻板印象 | 第19-20页 |
| 2.2.3 性别歧视 | 第20-21页 |
| 3 高中男女物理教师职业发展现状调查 | 第21-35页 |
| 3.1 调查的实施 | 第21页 |
| 3.2 高中物理老师调查结果 | 第21-22页 |
| 3.3 高中物理教师基本状况 | 第22-25页 |
| 3.3.1 高中物理教师性别比例情况 | 第22-23页 |
| 3.3.2 高中物理教师年龄结构情况 | 第23-24页 |
| 3.3.3 高中物理教师学历比例情况 | 第24-25页 |
| 3.4 高中物理教师不同性别职业发展情况 | 第25-32页 |
| 3.4.1 不同性别教师职称比例情况 | 第25-27页 |
| 3.4.2 不同性别教师在学校担任领导情况 | 第27-28页 |
| 3.4.3 不同性别教师受邀讲座情况 | 第28-29页 |
| 3.4.4 不同性别教师负责教研课题情况 | 第29-31页 |
| 3.4.5 不同性别教师教学备课情况 | 第31-32页 |
| 3.5 高中女物理教师职业发展问卷调查小结 | 第32-35页 |
| 4 高中物理教师职业发展性别差异原因探析 | 第35-42页 |
| 4.1 个体因素 | 第35-37页 |
| 4.1.1 自身生理特性及思维差异 | 第35-36页 |
| 4.1.2 女性职业发展意识与现实要求的矛盾 | 第36-37页 |
| 4.2 家庭因素 | 第37-39页 |
| 4.2.1 家庭责任 | 第37-38页 |
| 4.2.2 家庭教育 | 第38-39页 |
| 4.3 学校因素 | 第39-41页 |
| 4.3.1 招聘物理教师男性优先 | 第39-40页 |
| 4.3.2 晋升渠道不顺畅 | 第40-41页 |
| 4.4 社会环境因素 | 第41-42页 |
| 4.4.1 社会性别刻板印象 | 第41页 |
| 4.4.2 社会性别平等意识渗透不彻底 | 第41-42页 |
| 5 改善高中物理教师职业发展性别差异的策略探讨 | 第42-48页 |
| 5.1 个人层面上的措施 | 第42-43页 |
| 5.1.1 提高自身素质增强逻辑思维能力 | 第42页 |
| 5.1.2 转变传统的社会思想改善自己的价值定位 | 第42-43页 |
| 5.2 家庭层面上的措施 | 第43-44页 |
| 5.2.1 培养双性化特质的人格 | 第43-44页 |
| 5.2.2 减弱家庭责任带来的不利影响 | 第44页 |
| 5.3 学校层面上的举措 | 第44-46页 |
| 5.3.1 审视女性自身独特的优势 | 第44-45页 |
| 5.3.2 搭建鼓励女性职业发展平台 | 第45-46页 |
| 5.4 社会层面上的举措 | 第46-48页 |
| 5.4.1 正确看待两性的优势 | 第46页 |
| 5.4.2 改善社会环境,让社会个体免受性别偏见的影响 | 第46-48页 |
| 6 总结与展望 | 第48-50页 |
| 6.1 结论 | 第48-49页 |
| 6.2 展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第53-54页 |
| 附录1 | 第54-57页 |
| 附录2 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |