| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.1.1 青年教师的困惑 | 第10-11页 |
| 1.1.2 新时代背景下,教师要向专业化发展 | 第11页 |
| 1.1.3 PCK:影响教师专业发展的关键因素 | 第11-13页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-22页 |
| 2.1 PCK研究的理论基础 | 第15-16页 |
| 2.1.1 建构主义理论 | 第15页 |
| 2.1.2 教师发展理论 | 第15-16页 |
| 2.2 学科教学知识(PCK)的内涵 | 第16页 |
| 2.3 学科教学知识的结构 | 第16-17页 |
| 2.4 物理教师的学科教学知识 | 第17-22页 |
| 2.4.1 物理教师PCK的结构 | 第17-19页 |
| 2.4.2 物理教师PCK的研究现状 | 第19-22页 |
| 第3章 高中物理青年教师PCK现状调查 | 第22-36页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22页 |
| 3.3 研究过程 | 第22-24页 |
| 3.3.1 问卷设计 | 第22-23页 |
| 3.3.2 问卷的发放和回收 | 第23页 |
| 3.3.3 数据统计及分析 | 第23-24页 |
| 3.4 高中物理青年教师PCK现状调查结果统计和分析 | 第24-34页 |
| 3.4.1 被调查教师基本情况统计 | 第24页 |
| 3.4.2 高中物理青年教师PCK现状调查结果 | 第24-32页 |
| 3.4.3 国家和学校对物理青年教师的培养现状调查及PCK获取途径 | 第32-34页 |
| 3.5 调查总结 | 第34-36页 |
| 第4章 物理青年教师PCK建构的策略 | 第36-50页 |
| 4.1 国家和社会层面 | 第36-40页 |
| 4.1.1 加强师范生培养以适应职业需求 | 第36-37页 |
| 4.1.2 加大网络研修力度以落实这一职后培训 | 第37-40页 |
| 4.2 学校层面 | 第40-44页 |
| 4.2.1 落实“青蓝工程”——师徒结对制度 | 第40-41页 |
| 4.2.2 打造精品教研——以“磨课”活动为例 | 第41-42页 |
| 4.2.3 经常开展青年教师基本功大赛——教学大“比武” | 第42-43页 |
| 4.2.4 督促落实其他各类有组织的物理专业活动 | 第43-44页 |
| 4.3 个人层面 | 第44-50页 |
| 4.3.1 加强有关学生的知识,增进师生互动交流 | 第44-46页 |
| 4.3.2 加强教学法知识 | 第46-47页 |
| 4.3.3 丰富学科内容知识 | 第47-48页 |
| 4.3.4 把握各类交流学习机会,丰富知识结构 | 第48-50页 |
| 第5章 结论与展望 | 第50-51页 |
| 5.1 研究结论 | 第50页 |
| 5.2 研究的不足与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
