| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1.引言 | 第10-15页 |
| 1.1 选题的缘起 | 第10-12页 |
| 1.2 选题的目的与意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 选题的目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 选题的意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第14-15页 |
| 2.论文选题的国内外研究概况 | 第15-20页 |
| 2.1 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 2.1.1 中学小说教学 | 第15-17页 |
| 2.1.2 具体化理论 | 第17-18页 |
| 2.2 国外研究现状 | 第18-20页 |
| 3.“具体化”理论追述 | 第20-26页 |
| 3.1 西方 | 第20-22页 |
| 3.2 中国 | 第22-26页 |
| 4.“具体化”理论在中学小说教学中实行的依据 | 第26-38页 |
| 4.1 现实依据 | 第26-29页 |
| 4.2 理论依据 | 第29-33页 |
| 4.2.1 “具体化”理论与语文课程标准之间的联系 | 第29-31页 |
| 4.2.2 “具体化”理论与语文核心素养之间的联系 | 第31-33页 |
| 4.3 实践依据 | 第33-38页 |
| 4.3.1 “具体化”理论符合中学生的心理发展特点 | 第33-35页 |
| 4.3.2 “具体化”理论适合中学小说教学的需要 | 第35-38页 |
| 5.中学小说教学现状的调查与分析 | 第38-54页 |
| 5.1 调查问卷的设计与实施 | 第38-39页 |
| 5.1.1 调查对象的选取 | 第38页 |
| 5.1.2 调查问卷的确立 | 第38-39页 |
| 5.2 中学小说教学现状分析 | 第39-50页 |
| 5.3 中学小说教学现状反映出来的问题 | 第50-54页 |
| 5.3.1 学生层面 | 第50-51页 |
| 5.3.2 教师层面 | 第51-54页 |
| 6.“具体化”理论视域下造成中学小说教学中有关问题的原因分析 | 第54-57页 |
| 6.1 消遣式的阅读态度看不到“无”中蕴含的“有” | 第54-55页 |
| 6.2 浅层次的阅读行为听不到深层次的“空白”回响 | 第55页 |
| 6.3 固化的教学模版释不尽文本中的无限内涵 | 第55-56页 |
| 6.4 一元的标准答案教不出多元化的理解方式 | 第56-57页 |
| 7.“具体化”理论视域下的中学小说教学对策建议 | 第57-71页 |
| 7.1 于“空白”处驻足,从无中见到有 | 第57-60页 |
| 7.2 挖掘潜在要素,由浅读到深 | 第60-63页 |
| 7.3 弱化模板意识,从有限读出无限 | 第63-67页 |
| 7.4 冲破标准答案束缚,由一元变为多元 | 第67-71页 |
| 8.结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-79页 |
| 学位论文数据集 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 读研期间主要研究成果 | 第81页 |
