乡村建设视域下的小学美术教学研究--以郝堂村为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 乡村建设研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.2 小学美术教学研究综述 | 第13-15页 |
| 1.2.3 研究评价 | 第15页 |
| 1.3 概念界定与研究范畴 | 第15-17页 |
| 1.3.1 乡村建设的概念 | 第16-17页 |
| 1.3.2 美术教学的概念 | 第17页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 乡村建设与小学美术教学的关联与互动 | 第19-24页 |
| 2.1 乡村建设进程中的教学改革 | 第19-21页 |
| 2.1.1 乡村建设的核心之校园重建 | 第19-20页 |
| 2.1.2 乡村建设的重心之学校教育 | 第20-21页 |
| 2.2 乡村建设对美术教学的价值 | 第21-22页 |
| 2.2.1 增强审美欣赏能力 | 第21页 |
| 2.2.2 加强审美创造能力 | 第21-22页 |
| 2.2.3 提高审美表现能力 | 第22页 |
| 2.3 美术教学对乡村建设的作用 | 第22-24页 |
| 2.3.1 推动乡村复兴 | 第22-23页 |
| 2.3.2 修复乡村文明 | 第23-24页 |
| 第3章 乡村建设进程中郝堂村小学美术课程基本情况 | 第24-49页 |
| 3.1 郝堂村的概况 | 第24-27页 |
| 3.1.1 郝堂历史 | 第24页 |
| 3.1.2 郝堂经济 | 第24-25页 |
| 3.1.3 郝堂文化 | 第25-26页 |
| 3.1.4 郝堂教育 | 第26-27页 |
| 3.2 郝堂村小学课程改革的现状调查 | 第27-38页 |
| 3.2.1 调研访谈 | 第27页 |
| 3.2.2 调查问卷 | 第27-37页 |
| 3.2.3 教学现状 | 第37-38页 |
| 3.3 郝堂村小学美术教学措施 | 第38-47页 |
| 3.3.1 推广新兴食育理念 | 第39-40页 |
| 3.3.2 小鹰计划豆本创作 | 第40-42页 |
| 3.3.3 麦田计划彩虹口袋 | 第42-43页 |
| 3.3.4 沪江网校美术课程 | 第43-45页 |
| 3.3.5 高校合作美术社团 | 第45-47页 |
| 3.4 郝堂村小学美术教学困境 | 第47-49页 |
| 第4章 乡村建设进程中郝堂村小学美术教学发展策略 | 第49-59页 |
| 4.1 结合乡土文化资源开发郝堂村美术校本课程 | 第49-54页 |
| 4.1.1 乡土资源的开发利用 | 第49-50页 |
| 4.1.2 文化资源的开发利用 | 第50-51页 |
| 4.1.3 美丽郝堂课程设计 | 第51-53页 |
| 4.1.4 荷塘月色课程设计 | 第53-54页 |
| 4.2 建立完善特色郝堂村美术教学模式 | 第54-56页 |
| 4.2.1 教学方式田野化 | 第54-55页 |
| 4.2.2 教学用具自备化 | 第55页 |
| 4.2.3 教学活动多样化 | 第55页 |
| 4.2.4 教学内容生活化 | 第55-56页 |
| 4.3 美术创作促进郝堂村留守儿童心理健康成长 | 第56-59页 |
| 4.3.1 美术创作策略 | 第56-57页 |
| 4.3.2 美术创作形式 | 第57-59页 |
| 结论与展望 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第64-65页 |
| 附录A | 第65-66页 |
| 附录B | 第66-67页 |
| 附录C | 第67页 |
