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高校心理委员胜任力模型构建与问卷编制

摘要第3-4页
Abstract第4页
目录第5-8页
1 引言第8-10页
2 文献综述第10-25页
    2.1 胜任力的研究现状第10-17页
        2.1.1 胜任力的概念第10-11页
        2.1.2 胜任力的理论模型第11-13页
        2.1.3 胜任力模型的主要构建方法第13-15页
        2.1.4 胜任力的相关应用研究第15-17页
    2.2 心理委员的研究现状第17-22页
        2.2.1 国外朋辈辅导的发展第17-18页
        2.2.2 国内心理委员制度的发展第18-19页
        2.2.3 心理委员的概念界定第19页
        2.2.4 心理委员的角色定位第19-20页
        2.2.5 心理委员的工作职责第20-22页
    2.3 国内心理委员胜任力的研究现状第22-23页
    2.4 已有研究不足第23-24页
    2.5 本研究意义第24-25页
        2.5.1 理论意义第24页
        2.5.2 实践意义第24-25页
3 研究一高校心理委员胜任力模型的构建第25-33页
    3.1 研究目的第25页
    3.2 开放式问卷调查第25-27页
        3.2.1 研究对象第25页
        3.2.2 研究程序第25页
        3.2.3 研究结果第25-27页
    3.3 行为事件访谈第27-32页
        3.3.1 研究对象第27页
        3.3.2 确定选拔标准第27-28页
        3.3.3 操作流程第28-30页
        3.3.4 编码处理第30页
        3.3.5 统计分析结果第30-32页
    3.4 研究结果第32-33页
4 研究二高校心理委员胜任力问卷编制第33-49页
    4.1 研究目的第33页
    4.2 研究假设第33页
    4.3 编制原则第33-34页
    4.4 被试第34页
    4.5 编制程序第34页
    4.6 施测与评分第34-35页
    4.7 统计结果分析第35-44页
        4.7.1 项目分析第35-37页
        4.7.2 探索性因素分析第37-39页
        4.7.3 信度分析第39-40页
        4.7.4 效度分析第40-44页
    4.8 因素命名第44页
    4.9 模型解释第44-48页
        4.9.1 组织能力第45页
        4.9.2 自我认知第45页
        4.9.3 工作动机第45-46页
        4.9.4 团队合作第46页
        4.9.5 性格特质第46-47页
        4.9.6 工作态度第47页
        4.9.7 专业知识第47-48页
    4.10 研究结论第48-49页
5 研究三高校心理委员胜任力的一般现状第49-54页
    5.1 研究目的第49页
    5.2 研究被试第49页
    5.3 研究工具第49页
    5.4 研究程序第49页
    5.5 统计分析第49页
    5.6 统计分析结果第49-52页
        5.6.1 高校心理委员总体胜任力情况第49-50页
        5.6.2 高校心理委员胜任力的性别、专业、生源地特点第50-51页
        5.6.3 高校心理委员胜任力的年级、工作年限特点第51-52页
    5.7 研究结论第52页
    5.8 讨论第52-54页
6 研究总结第54-63页
    6.1 研究结论第54页
    6.2 研究启示第54-60页
        6.2.1 关于落实心理健康教育三级网络机制的作用第54-56页
        6.2.2 关于基于胜任力模型的高校心理委员选拔第56-57页
        6.2.3 关于基于胜任力模型的高校心理委员工作培训第57-59页
        6.2.4 关于心理委员自身的启示第59-60页
    6.3 研究特色第60-61页
    6.4 研究不足第61-62页
    6.5 研究展望第62-63页
参考文献第63-67页
附录第67-75页
致谢第75-77页
在读期间公开发表论文(著)及科研情况第77页

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