| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 什么是教学过程中的"变量" | 第10-11页 |
| 第二节 在语文教学中,重点高中学生与普通高中学生这三种变量的差异 | 第11-14页 |
| 第三节 重点高中学生语文能力体现的方面 | 第14-17页 |
| 第一章 能力倾向变量的运用——充分尊重、善于引导学生的不同观念 | 第17-21页 |
| 第一节 肯定传统价值、融入现代观念,开拓更具包容性的精神空间 | 第17-18页 |
| 第二节 追根溯源、思辨求真,形成独立思考的现代人格 | 第18-21页 |
| 第二章 支持变量的运用——依据课标和重点高中学情组合语文教材 | 第21-28页 |
| 第一节 重组教材的必要性——试论重组教材的理由 | 第21-22页 |
| 第二节 重组教材的可行性——例谈重组教材的思路 | 第22-28页 |
| 第三章 过程变量的运用(一)——在语文基础型课程中大力加强学生的文化积淀 | 第28-33页 |
| 第一节 基础型课程中大力加强学生文化积淀的途径 | 第28-32页 |
| 第二节 重点高中学生与普通高中学生相比在大力加强文化积淀上的不同点 | 第32-33页 |
| 第四章 过程变量的运用(二)——全体学生参与的、集中安排的语文研究性学习 | 第33-37页 |
| 第一节 如何进行这样的语文研究性学习 | 第33-36页 |
| 第二节 重点高中学生的优势条件与语文研究性学习的目标 | 第36-37页 |
| 第五章 过程变量的运用(三)——用语文教学促进重点高中学生批判性思维和创造性思维的发展 | 第37-43页 |
| 第一节 语文教学及其发展学生思维能力的现状 | 第37-38页 |
| 第二节 批判性思维与创造性思维 | 第38-39页 |
| 第三节 发展重点高中学生批判性思维和创造性思维的有效方法 | 第39-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 主要参考文献 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-46页 |
| 后记 | 第46页 |
